許倩
摘 要:物理課堂板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是教師課前備課時(shí)不可忽視的一部分,有效地設(shè)計(jì)和利用好課堂板書有助于提升物理課堂教學(xué)效果。合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂板書能體現(xiàn)授課教師的教學(xué)基本功和教學(xué)設(shè)計(jì)思路,優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)能幫助教師把握課堂節(jié)奏,從而使其更從容自信地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。課型和教學(xué)目的不同,物理課堂板書的形式也有所不同。對于學(xué)生而言,教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)板書能幫助學(xué)生思考和記憶物理知識(shí),提高自主思考能力。
關(guān)鍵詞:板書設(shè)計(jì);物理課堂;筆記
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)和應(yīng)用,物理教師不能只重視課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),而忽視對于實(shí)驗(yàn)的文字歸納與表述。課堂板書是一節(jié)課的主要內(nèi)容摘要,體現(xiàn)了授課教師一節(jié)課的整體教學(xué)思路。筆者認(rèn)為,課堂板書的設(shè)計(jì)過程應(yīng)該具備以下幾點(diǎn):
首先,教師在備課階段,應(yīng)該充分了解一節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,把握教材的整體結(jié)構(gòu),梳理物理知識(shí)脈絡(luò),明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和物理方法,將教學(xué)思路體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的板書之中。
其次,板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特性,既要具備知識(shí)的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,又要能高度地概括和提煉。物理課堂板書應(yīng)起到輔助教師的課堂教學(xué),幫助學(xué)生對知識(shí)的理解與歸納,對重難點(diǎn)知識(shí)有記憶與復(fù)習(xí)的作用。層次分明、條理清楚的板書可以引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)思路,延續(xù)課堂教學(xué)過程,加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固和記憶。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi),通過有限的文字表述起到提綱挈領(lǐng)的作用,在課堂上不斷地模仿和書寫過程中,幫助學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面的物理語言,有助于學(xué)生正確、完整地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和歸納物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
最后,板書的設(shè)計(jì)要有一定的設(shè)計(jì)感和啟發(fā)性。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)授課教師深厚的教學(xué)基本功和教學(xué)思想。精美有設(shè)計(jì)感的板書設(shè)計(jì)能給學(xué)生留下深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在書寫板書時(shí),課堂教學(xué)過程好似按下了暫停鍵,沒有語言的講述,只有文字的書寫。但“此時(shí)無聲勝有聲”,就好比一幅水墨畫要有留白的部分,才能體現(xiàn)出一幅畫的層次與美感,學(xué)生如果能從記筆記逐漸鍛煉成整理筆記和自主設(shè)計(jì)物理思維導(dǎo)圖,那么才是真正地啟發(fā)學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生能力。
物理課堂板書的形式和內(nèi)容根據(jù)授課的類型和教學(xué)的目標(biāo)的不同有很大區(qū)別,筆者歸納了以下幾種類型:
一、板塊式
這種類型的板書設(shè)計(jì)又叫作提綱式板書,一般在新授課中運(yùn)用較為普遍。例如,在學(xué)習(xí)“噪聲及其控制”這一節(jié)時(shí),板書可以設(shè)計(jì)為:
1.噪聲的來源:交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲。
2.噪聲的危害:不同聲強(qiáng)級(jí)的聲音對人的影響。
3.噪聲的控制:聲源處控制,傳播過程中控制,人耳處減弱。
這樣的板書與教材的內(nèi)容和順序基本一致,能起到提綱挈領(lǐng)的作用,方便學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。
二、線索式
這類板書能體現(xiàn)一節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系,根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),一般在實(shí)驗(yàn)課或復(fù)習(xí)課時(shí)采用。例如,在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一節(jié)時(shí),第一課時(shí)主要是探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系,板書可以以實(shí)驗(yàn)探究的過程為線索。
1.猜想與假設(shè):通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻有什么關(guān)系?
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):器材:_______________________________;
電路圖:__________________________________。
3.收集證據(jù):表格、圖像(略);
4.交流與總結(jié):導(dǎo)體電阻一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比;
導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻成正比。
5.歐姆定律:I=U/R
這樣的板書強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了物理知識(shí)的產(chǎn)生過程,具有較強(qiáng)的邏輯性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,更有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和對結(jié)論的記憶。
三、問題式
這類型的板書設(shè)計(jì)重在明確課堂教學(xué)目的,幫助學(xué)生建立物理概念。例如,在學(xué)習(xí)“速度”這一節(jié)的時(shí)候,為了引入速度的概念,整節(jié)課圍繞三個(gè)問題展開,板書的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)課堂流程。
問題一:如何比較物理運(yùn)動(dòng)快慢?
(1)相同路程比時(shí)間;(2)相同時(shí)間比路程;(3)路程/時(shí)間,比值大的運(yùn)動(dòng)快。
問題二:如何理解速度?
(1)大小;(2)公式;(3)單位。
問題三:如何測量物體運(yùn)動(dòng)速度?
(1)原理;(2)測量工具;(3)表格(略)。
這樣的板書設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束時(shí)明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成情況,復(fù)習(xí)時(shí)也可以有的放矢地結(jié)合當(dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行。
四、圖表式
這種板書是通過圖形或列表格的形式,對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),具有綱領(lǐng)明晰、條理清楚、簡明扼要的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這一部分內(nèi)容的時(shí)候,晶體與非晶體這一部分的知識(shí)點(diǎn)的教授過程可以以表格的形式設(shè)計(jì)板書。填寫表格內(nèi)容的過程中,學(xué)生對相似性實(shí)驗(yàn)或物理規(guī)律進(jìn)行了總結(jié),能幫助學(xué)生歸納與記憶,學(xué)生跟著教師記錄筆記的過程是學(xué)習(xí)和總結(jié)物理方法的過程,也是提升自主學(xué)習(xí)能力的過程。
在物理教學(xué)中,板書的設(shè)計(jì)是表達(dá)教師教學(xué)思想,傳遞教學(xué)理念的有效手段。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)是一種和諧的美。教師不但要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到美的教育。
參考文獻(xiàn):
[1]李允和.基于“深度學(xué)習(xí)”的物理復(fù)習(xí)教學(xué)[J].物理教師,2020,41(1):89-91.
[2]高柏林.優(yōu)化初中物理教師課堂板書設(shè)計(jì)的建議[J].新課程學(xué)習(xí),2015(1).
編輯 段麗君