探討農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升方法

何永娜

摘 要：為提高農(nóng)村教育質(zhì)量，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升方法進(jìn)行了研究。首先闡述了此類學(xué)生的口語(yǔ)交際特征，其次分析了口語(yǔ)教育能力的影響因素。最后，重點(diǎn)從課上與課下兩方面出發(fā)，從教師的角度入手，總結(jié)了提升初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中學(xué)生;語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是人才的重要能力之一，同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)與教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生培養(yǎng)所提出的主要要求。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村中學(xué)雖較為重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論素質(zhì)，但不重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，容易阻礙全能型人才的形成。因此，為了解決上述問題，有必要調(diào)整教學(xué)方式。

一、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際特征及影響因素

1.口語(yǔ)交際的特征

農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際主要體現(xiàn)出羞于表達(dá)、不懂表達(dá)兩方面的特征。通過觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中存在相當(dāng)一部分學(xué)生，雖內(nèi)心想法眾多、思維活躍，但卻難以利用語(yǔ)言表達(dá)自身的觀點(diǎn)[1]。上述現(xiàn)象是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氛圍壓抑、師生配合情況差的主要原因。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，此情況如持續(xù)存在，極容易增加語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力，且會(huì)導(dǎo)致教師缺乏了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，從而難以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均不利。

2.口語(yǔ)交際的影響因素

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力弱的原因，主要有家庭與學(xué)校兩方面。農(nóng)村家庭的生活狀態(tài)以及親子關(guān)系，與城市居民存在一定差異，家庭成員中，父母文化水平均不高，交流能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致難以與子女進(jìn)行良好溝通[2]。長(zhǎng)期在此種環(huán)境中生活，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力同樣會(huì)受到負(fù)面影響。就學(xué)校因素而言，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師較注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論能力，容易忽略對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，故學(xué)生的口語(yǔ)交際能力同樣難以得到提升。

二、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升方法

（一）課上培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1.組織演講

教師可通過在課堂中組織演講的方式，為學(xué)生的自我表達(dá)提供空間，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)與親情有關(guān)的課文后，教師可組織學(xué)生以“我和我的家庭”為題，準(zhǔn)備一篇演講稿。教師可在課堂中組織學(xué)生通過抽簽的方式進(jìn)行演講。抽到演講簽的學(xué)生，需要在講臺(tái)前描述自己與自己的家庭。上述教學(xué)方式能夠使學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下更加良好地表達(dá)。隨著演講次數(shù)的增加，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)言組織能力均會(huì)增強(qiáng)。

2.課堂鍛煉

課堂上，教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生與學(xué)生缺少交流，同樣會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力下降。解決上述問題的關(guān)鍵，在于加強(qiáng)課堂鍛煉。例如，教師可在課程開始后，通過提問的方式與學(xué)生溝通。提問時(shí)，需關(guān)注到每一位學(xué)生，使其能夠逐漸善于交流、敢于交流。另外，教師還可將小組教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，在提出問題后，教師可將學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生通過小組討論的方式解決問題，為學(xué)生之間的交流提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提供支持。

3.能力評(píng)價(jià)

將口語(yǔ)交際能力納入教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，從而有意識(shí)地配合教師提升自身能力。例如，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，語(yǔ)文總分120分。教師可在此分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，增加20分作為口語(yǔ)交際能力分。此得分可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的得分可計(jì)入最終得分中。如，某學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)?4分，口語(yǔ)交際能力得分為18分，則最終成績(jī)?yōu)?02分。

（二）課下培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1.舉辦活動(dòng)

教師可在課下舉辦活動(dòng)，使學(xué)生獲得與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。例如，農(nóng)村初中教師可充分利用當(dāng)?shù)刭Y源將學(xué)生分為不同小組，組織學(xué)生在國(guó)慶節(jié)幫助周圍居民收割玉米。收割期間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生詢問當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收割技巧。另外，每日收割完成后，教師還需對(duì)每個(gè)小組的收割成果進(jìn)行總結(jié)。收割最多的小組，可獲得小紅花，小組的每位成員還需口頭向其他學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。采用上述方法舉辦活動(dòng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又可使學(xué)生接觸更多的陌生人，提升其與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。

2.家長(zhǎng)參與

除了教師外，家長(zhǎng)同樣需要參與到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，主動(dòng)與子女溝通，了解子女的日常生活以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷對(duì)子女進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其口語(yǔ)交際的信心，為口語(yǔ)交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)子女“走親戚”，增加學(xué)生與他人接觸的時(shí)間與機(jī)會(huì)，為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生全面能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升方法的研究，為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提供了參考，有助于改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面的人才。未來(lái)，各農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文交際能力的重要性，在課上積極組織演講，加強(qiáng)課堂鍛煉，將此能力納入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，并在課下通過舉辦活動(dòng)等方式，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，提升人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正明.在新教改中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：以農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（23）：108.

[2]張創(chuàng)先.立足本土資源，探索提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑[J].華夏教師，2017（18）：76.

編輯 張俐麗