初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的若干思考

胡延江

摘 要：語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長而言具有顯著的影響，中學(xué)語文教師必須認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。初中語文教學(xué)要從學(xué)生對語言文字的理解能力入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中語文，這對其他學(xué)科也有重要的作用。學(xué)習(xí)好語文學(xué)生才會有良好的閱讀能力，才能在語文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的修養(yǎng)與內(nèi)涵。針對當(dāng)前的初中語文高效課堂閱讀教學(xué)展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)，需要與學(xué)生的年齡以及心理狀況相匹配，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀能力和語言表述能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與閱讀興趣。初中語文的一大教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提升也可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以閱讀能力對于學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)是有重要作用的。初中語文的閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生清楚閱讀的內(nèi)涵，了解文章的行文結(jié)構(gòu)以及語法基礎(chǔ)。教師可以通過引導(dǎo)的方式推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并制訂與之相應(yīng)的閱讀教學(xué)手法，讓學(xué)生通過正確的方法提升語文水平。

一、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的方法與教學(xué)模式

要構(gòu)建高效的閱讀課堂，初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并作用在閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。教師為了構(gòu)建高效的閱讀課堂，還需做出許多努力，首先要做的就是改變落后的教育模式。初中的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下主要的教學(xué)目的是提升學(xué)生的語文成績，而如今，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生容易接受知識的教學(xué)模式運(yùn)用到閱讀課堂之中。

如教學(xué)《假如生活欺騙了你》這一課，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自主探究以及合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自身有感情的朗讀理解作者創(chuàng)作時(shí)的感情，并且產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，理解詩歌所具有的哲理與基調(diào)等，幫助學(xué)生形成正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用積極和樂觀的態(tài)度應(yīng)對困難，從而形成健康的思想理念。

二、利用語文課本內(nèi)容，讓學(xué)生正確掌握閱讀的技巧

中學(xué)語文閱讀應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為核心，教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)充分了解課程的相關(guān)內(nèi)容，并且掌握創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格、寫作手法和文章的創(chuàng)作背景等。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用多媒體等教學(xué)手段，利用圖片、視頻等為學(xué)生展現(xiàn)更加形象的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。教師為了使學(xué)生掌握閱讀的技巧，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。隨著科技水平的不斷發(fā)展，教師在課堂上運(yùn)用到的教學(xué)工具也在不斷進(jìn)步，學(xué)生普遍討厭傳統(tǒng)的枯燥課堂，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)課堂之中，通過觀看視頻，讓學(xué)生交流閱讀中的感悟。如在教學(xué)《社戲》這一課時(shí)，教師可以通過播放視頻的方式，讓學(xué)生對江浙地區(qū)的民俗文化有形象的認(rèn)識，學(xué)生通過和自身成長經(jīng)歷聯(lián)系，與作者產(chǎn)生共鳴。另外，教師還要為學(xué)生介紹魯迅先生的生平，讓學(xué)生更加客觀和全面地認(rèn)識魯迅先生。學(xué)生通過閱讀文章，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，并利用小組合作獲得相應(yīng)的答案。在這一過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，深化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生更加清晰地了解文章脈絡(luò)，提高自身閱讀的效率。

三、語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在閱讀課堂上的主體地位

在當(dāng)前的中學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要對個(gè)人的教學(xué)理念及思路做調(diào)整，意識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，并主動探索和分析相關(guān)問題。如在《壺口瀑布》這一課的教學(xué)中，教師可在閱讀教學(xué)開展之前引導(dǎo)學(xué)生主動收集關(guān)于壺口瀑布的信息，并鼓勵(lì)學(xué)生通過探索了解課文的內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作意圖。教師可以拋出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀，對創(chuàng)作者的表述產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并掌握作者的思想感情，深化對文章的理解與認(rèn)識。

四、引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文

中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足課標(biāo)提出的目標(biāo)，讓學(xué)生正確掌握寫作的技巧。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿課文的表達(dá)手法，模仿作者的表述方法。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，作者通過回憶描寫了自身的經(jīng)歷，并且表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會環(huán)境下的師生情感。根據(jù)作者的創(chuàng)作立意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容以及脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等感受作者的情感表達(dá)，并根據(jù)自身的經(jīng)歷書寫感受。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生成長有重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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