盧晨暉

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化意義重大。將傳統(tǒng)文化教育滲透在語文教學(xué)中有極大的意義，有助于中學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的古詩古文，思想道德傳承等文化可以為中學(xué)生樹立正確的三觀，為中學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造出良好的氛圍環(huán)境。初中生作為國家的未來、民族的希望，要從日常學(xué)習(xí)中感受中華傳統(tǒng)文化魅力、自覺提升文化鑒賞力，為健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，因此，本文對(duì)如何在初中語文教學(xué)的過程中開展傳統(tǒng)文化滲透工作進(jìn)行了有效研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 滲透 傳統(tǒng)文化

初中語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要學(xué)科，能夠傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。初中生正處于人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育非常必要的，將傳統(tǒng)文化教育融入德育教育能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)⒐糯膬?yōu)秀傳統(tǒng)更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。作為初中語文教師，要立足課堂教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

一、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的滲透不能脫離教材，應(yīng)根據(jù)教材提供的內(nèi)容，合理引入傳統(tǒng)文化，作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象與認(rèn)知。這就需要初中語文教師認(rèn)真研讀教材，深挖教材內(nèi)涵，抓住教材中提供的每一個(gè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的契機(jī)。例如，教師在教授《蘇州園林》一課時(shí)，利用多媒體課件導(dǎo)入課程，為學(xué)生展示我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和園林藝術(shù)，學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，獲得藝術(shù)熏陶，體會(huì)古代建筑的“天人合一”的藝術(shù)美感，讓學(xué)生能夠更好地掌握蘇州園林的建筑特色，解讀古詩詞的韻味。又如《十五從軍征》再現(xiàn)了常年征戰(zhàn)的老兵在返回家鄉(xiāng)的路途中的故事，學(xué)生通過文章的閱讀能夠了解當(dāng)時(shí)的兵役制度，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的辛苦;《白雪歌送武判官歸京》展現(xiàn)了“胡天八月即飛雪”的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)能夠體會(huì)離別的愁緒，也能了解塞外的風(fēng)光，為以后學(xué)習(xí)“邊塞詩”打下基礎(chǔ)。通過深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵，拉近文章與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)。

二、創(chuàng)建傳統(tǒng)文化氛圍，潛移默化的影響學(xué)生

傳統(tǒng)文化的滲透并不能完全依賴語文課堂教學(xué)，而且傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響與熏陶也并不是一朝一夕就能完成的，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生思想品德、人格、素質(zhì)等多方面的影響，積極配合語文教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境與氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，從而讓學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，這樣才能使學(xué)生真正從內(nèi)心表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，語文教師應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，組織傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中可以模仿古人的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化。 文言文是初中語文教材中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其枯燥的特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)生興趣，學(xué)生不能理解文言文里的詞匯，就不能了解文言文的中心含義。多媒體技術(shù)集圖片、聲音于一體，具有生動(dòng)形象地特征，在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓枯燥的文言文教學(xué)更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，教師在備課的時(shí)候可以提前準(zhǔn)備好與文章相關(guān)的視頻和音頻，在課堂教學(xué)初始，教師首先播放這些視頻，讓學(xué)生能夠初步掌握文章的時(shí)代背景，將學(xué)生帶入作者的時(shí)代，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在掌握文章知識(shí)的同時(shí)深入了解我國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、重視實(shí)踐，吸引學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的思想

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，即存在于文學(xué)作品中，又體現(xiàn)在風(fēng)俗民情里，與靜止的文字相比這些活態(tài)的文化更加吸引人們的注意，所以在教學(xué)中融入民俗風(fēng)情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)我國的傳統(tǒng)文化能夠有更加深層次的理解，承擔(dān)起傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。例如《詩詞大會(huì)》的盛行，讓更多的人了解古詩詞的魅力。教師在課堂上也可以舉辦類似的活動(dòng)，重現(xiàn)古詩詞的意境，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到古人的智慧，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的印象。其次，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著我國悠久的人文和情感，教師可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，在端午時(shí)節(jié)，教師可以開展紀(jì)念屈原的活動(dòng)，讓學(xué)生擁有愛國主義精神;在中秋佳節(jié)，舉辦賞月吟詩等活動(dòng)，提升學(xué)生的民族文化自信。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，語文學(xué)科的古詩詞、文言文等都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，而且也是語文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，對(duì)充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性作用有著重要的意義。教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，并且感受先輩留下的精神文化，從而進(jìn)行傳承，有利于學(xué)生在今后的社會(huì)和生活當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師要了解學(xué)生的想法，積極地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省禮縣白關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）