高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策論分析

曹汨

【摘? 要】為有效優(yōu)化高職院校學前教育專業(yè)的教育質(zhì)量，助力高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的提升，進而使其在將來能夠更好地從事學前教育職業(yè)，本文主要從加強理論教學、開展校內(nèi)實訓、重視實踐教學、完善考核評價幾方面入手，進一步探析高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高職;學前教育;職業(yè)能力;培養(yǎng)

高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力是體現(xiàn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面，是檢驗學前教育專業(yè)教學質(zhì)量和學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的主要標準。而且隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各界對學前教育的關注度越來越高，我們高職院校學前教育專業(yè)的教育目標也正向著培養(yǎng)全面型、應用型、高素質(zhì)的學前教育人才轉(zhuǎn)變?；诖?，本文作者立足自身教育經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力踐行簡要探析如下，供各位同仁參考、交流。

一、加強理論教學，夯實學生基礎知識

高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)需要堅實的基礎知識作“支撐”，所以，我們教師要不斷學習，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更加專業(yè)和扎實的理論知識講授，幫助學生夯實課本專業(yè)理論基礎知識的同時，引導其掌握先進的幼兒學前教育思想與教學理念。進而幫助學生夯實專業(yè)基礎知識，形成較高的學前教育理論素養(yǎng)，為其在將來能夠很好地從事幼兒教師職業(yè)提供理論知識保障。以我所工作的學校為例，我們學校的學前教育專業(yè)教研組經(jīng)常會組織本專業(yè)教師進行“頭腦風暴”，相互交流、學習時效性比較強的理論教學方法，探討在教學中遇到的問題和難題，而且學校還會不定期地邀請專家、講師，或者資深的幼兒教師來學校舉辦教育講座，為教師傳授學前教育經(jīng)驗、學前教育先進理念等，以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，我自身作為高職學前教育專業(yè)的教師，不僅提前掌握課本理論知識，每次上課前還會認真?zhèn)湔n，對自己課上要講的內(nèi)容進行梳理，設計課堂導入和互動環(huán)節(jié)，力求學生能夠在課堂學習中掌握理論知識教學中的重點和難點，課后還會對自己的課堂教學過程進行反思，反思自己的理論教學有沒有達成最佳效果，反思預設的互動環(huán)節(jié)為何效果不佳……以不斷優(yōu)化學前教育專業(yè)的理論課堂教學質(zhì)量，促成課堂教學效率和學生學習效率的雙向提升。

二、開展校內(nèi)實訓，提高教育實踐效果

校內(nèi)實訓是我們高職院校學前教育專業(yè)教學中的重要技能訓練環(huán)節(jié)，在實訓課上我們不僅要重視對學生專業(yè)必需基本功的訓練，還要依據(jù)教學內(nèi)容與教學科目，注重對學生模擬類的綜合訓練。這樣既可以豐富學前教育專業(yè)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生把課上所學的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)化為實踐能力，進而提升教育在實踐效果的同時，提升學生的專業(yè)技能、技巧。

在高職院校學前教育專業(yè)的校內(nèi)實訓中，我們不僅要重視對學生的基本功訓練，比如，音樂、美術、語言、舞蹈等藝術技能的日常訓練，還可以開展課堂上的模擬訓練，比如，我們可以專門抽出每節(jié)課的課前5分鐘，讓學生輪流走上講臺進行課前小表演。雖說是按一定順序讓學生上臺展示，但是不局限于單人表演，學生可以自由組合，以5人為限。在這簡短的5分鐘里，學生的表演題材不限、內(nèi)容不限，可以進行才藝展示（舞蹈、唱歌、樂器等），還可以進行5分鐘的自選學前教育內(nèi)容試講。學生展示完畢之后，教師要對學生的表演進行講評，主要以鼓勵為主，以肯定學生的努力和付出，使其能夠更積極地參與到課前5分鐘展示的活動當中。這樣的校內(nèi)實訓方法，不僅操作簡單，還不占用校內(nèi)資源，而且實用性非常強，能夠幫助學生鞏固基本訓練，經(jīng)過長期堅持還可以幫助學生養(yǎng)成主動參與、自覺訓練的良好習慣，進而不斷提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、重視實踐教學，提升崗位適應能力

幼兒教師是一種實踐性比較強的職業(yè)，這就需要我們高職院校不僅要為學生提供校內(nèi)實訓機會，還要加強與本地幼兒園的合作，深化“校園合作”模式，為學生提供更多的幼兒園實踐學習機會，讓學生可以真正參與到幼兒園的一日教育活動當中，真切感受幼教職業(yè)的工作內(nèi)容、工作職責，檢驗學校教育成果的同時，還能幫助學生樹立更加強烈的職業(yè)意識，使其明確今后努力和學習的方向，更好地適應學前教育崗位。例如，我們學校與當?shù)氐拇笮陀變簣@都有長期合作，可以為學生提供充足的見習機會，我們學校也會根據(jù)學前教育專業(yè)的教學計劃和學生的學習情況，組織學生到幼兒園進行實地參觀和實踐教學活動，以幫助學生熟悉幼兒園的工作環(huán)境，了解幼兒園中不同崗位教師們的不同職責，引導學生在實地學習的過程中獲得實踐經(jīng)驗。另外，每年我們學校即將畢業(yè)的學前教育專業(yè)學生，都會到友好合作的幼兒園進行為期1年的實習，真正參與到幼兒園的實際教學當中，親身體驗幼兒教師這一職業(yè)，親身感受幼兒園的環(huán)境與氛圍，親身感受來自學前教育一線對于學前教育專業(yè)畢業(yè)生的要求。進而引導學生在學前教育實踐中，理解并“消化”自己在學校和課堂上學到的知識，增強學生在幼兒園一日教學活動中的組織能力和管理能力，以提升學生的實踐能力，增強其自身的教師責任意識。

四、完善考核評價，助推學生自我完善

建立一套科學、完善的學前教育專業(yè)考核評價體系，是提升學生專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化院校教育質(zhì)量的重要途徑。我們除了要以書面的形式檢查學生的理論知識掌握情況外，還要增加多種考核方式，來檢驗學生的職業(yè)技能掌握情況，從而突出院校對學生實踐教育能力及組織管理能力的重視，從而引導學生更加全面、更加努力地將理論知識學習與職業(yè)技能提升融合在一起，助推學生的自我完善與自我優(yōu)化。例如，我們學校每年都會有一次比較大型的且具有總結性質(zhì)的“畢業(yè)生專場才藝展示”表演，參與該活動的，全都是我校學前教育專業(yè)即將畢業(yè)的學生，他們會在相關教師的指導下，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力，創(chuàng)編出不同內(nèi)容、不同形式和不同風格的藝術表演，以為自己的大學生活畫上完美的“句點”。不僅如此，我們還要求學生在實習期間，做好實習報告的書寫，記錄自己在實習期間，在學前教育工作的第一線獲得的感悟、遇到的問題、解決的方法、產(chǎn)生的困惑、努力的方向、自身的不足等。這不僅是學?？疾閷W生實習情況的一種方法，還是學生對自己實習生活的總結，這也將成為一種財富，對學生在將來的職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃是一種啟發(fā)和引導。

五、結語

綜上所述，對高職院校學生學前教育職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一項長期養(yǎng)成的過程，需要我們專業(yè)教師的不斷學習，不斷給予學生正確且科學的知識指導和思想引領，還需要學生的積極配合，積極地參與教學探索與實踐。而且，在高職院校的學前教育專業(yè)中重視對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，注重學前教育理論與學前教育實踐的結合，不僅能夠凸顯我們學前教育專業(yè)的與眾不同，還能使學生在將來畢業(yè)后盡快地適應飛速發(fā)展的學前教育行業(yè)，盡快勝任學前教育工作，以有效提升學生的職業(yè)競爭力，使其能夠在學前教育行業(yè)闖出一片屬于自己的“天空”！

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