體驗式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李春發(fā)

【內(nèi)容摘要】為了不斷提高初中地理教學(xué)水平，深入探究體驗式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷提高初中地理教學(xué)效率，希望通過本文實踐探索，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理 體驗式 模式

引言

在初中地理教學(xué)課堂，通過運用體驗式教學(xué)模式，進一步提高了教學(xué)有效性，為了不斷保證教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生實際，有效的研究體驗式教學(xué)策略，以促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。

一、體驗式學(xué)習(xí)模式的概念價值

在具體進行體驗式教學(xué)之前，教師必須就體驗學(xué)習(xí)的理念有一定的了解與分析。只有明確體驗式教學(xué)的要點后，才能更有針對性地展開相應(yīng)的教學(xué)工作。從本質(zhì)上來看，體驗式的學(xué)習(xí)模式其實質(zhì)是實踐性學(xué)習(xí)的一種，需要學(xué)生通過理論知識聯(lián)系實踐內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生切實提升學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)其積極性。針對初中階段的學(xué)生而言，僅僅學(xué)習(xí)理論知識是遠遠不夠的，而為了達到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目的，體驗式學(xué)習(xí)是非常有效的策略之一，能夠幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)的認識，并且形成良性循環(huán)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。與此同時，更為重要的是在體驗式學(xué)習(xí)后，能夠做到更為深刻地認知知識運用的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升運用知識的能力。所以，體驗式學(xué)習(xí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升具備極大的價值，值得廣泛推廣并利用。

二、體驗式學(xué)習(xí)在初中地理中的運用策略

1.設(shè)置科學(xué)化的教學(xué)流程

對任何課程的教學(xué)工作，為了達到最佳的教學(xué)效果，教師制定明確的教學(xué)目標，設(shè)置合理的教學(xué)流程都是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而對體驗式教學(xué)工作也不例外，需要教師精細化地設(shè)置教學(xué)流程，確保學(xué)生能夠循序漸進地進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生年齡還相對較小，對待新鮮事物的學(xué)習(xí)能力不是那么關(guān)注，在初中地理的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)只理解表面內(nèi)容，卻沒有對其背后的原理和知識內(nèi)容展開深入挖掘的情況。如果教師沒有為學(xué)生做好方向性的引導(dǎo)工作，學(xué)生非常容易出現(xiàn)迷失方向的現(xiàn)象。所以，教師需要有針對性地設(shè)置良好教學(xué)目標，幫助學(xué)生始終把握課程的主要脈絡(luò)與內(nèi)容，并且在合適的時間引入體驗式學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在積極參與的前提下，更好吸收理論性的問題。例如，在展開等溫線相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)過程之中，教師如果直接使用體驗式的教學(xué)方法，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)支撐，往往會難以達到良好的學(xué)習(xí)效果，對待知識點也只是一知半解。教師可先引入幾個具體的生活化案例，搭配等溫線的物理模型和概念，幫助學(xué)生理解什么是等溫線。然后再讓學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)不同地區(qū)的等溫線溫度示意圖，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解與想法，通過交流的方式解決學(xué)生困惑，深化學(xué)習(xí)效果。

2.巧妙運用多媒體平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中教學(xué)帶來了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具，特別是以多媒體技術(shù)為中心的各種新型教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，極大地推動了初中教學(xué)的現(xiàn)代化水平。初中地理是社會科學(xué)與人文科學(xué)的綜合，其中的很多知識都與人類的活動息息相關(guān)。然而，初中階段的地理知識往往是從宏觀層面進行闡述的，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活有一定的距離，學(xué)生在理解上會存在相應(yīng)困難，教師如果沒有良好的比喻和落地化的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解將始終無法跟上相應(yīng)的節(jié)奏。而伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷發(fā)展的情況下，以信息化技術(shù)與計算機為載體的教學(xué)方式應(yīng)運而生，即為多媒體平臺。通過多媒體平臺的作用，能夠有效幫助將教學(xué)的內(nèi)容以多元化的方式呈現(xiàn)，除了文字內(nèi)容以外，音頻、視頻也可以通過多媒體平臺有效展開。例如，在進行澳大利亞相關(guān)的地理知識教學(xué)過程之中，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋一定的澳大利亞相關(guān)的圖片、視頻資源，將澳大利亞的自然風(fēng)光展示給學(xué)生，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，還能夠更為深入淺出地進行知識講解，深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

3.開展探究性合作學(xué)習(xí)

針對初中教學(xué)的地理教學(xué)工作而言，其目的不僅僅是傳授理論知識，更是通過地理課程的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生鍛煉自己的團隊合作能力。而體驗式教學(xué)高度強調(diào)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，能夠在潛移默化間落實合作學(xué)習(xí)的模式，是高效展開地理課程的措施之一。在實際運用體驗式學(xué)習(xí)的模式過程中，教師要有意識地先將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，針對學(xué)習(xí)小組布置幾個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對知識點暢所欲言，發(fā)表自己的意見與想法，并且?guī)椭鷮W(xué)生之間互相幫助，達到“取長補短”有效提升的學(xué)習(xí)目的。而體驗式學(xué)習(xí)在學(xué)生合作的過程中，能夠保證知識點始終落地運用，避免學(xué)生出現(xiàn)泛泛而談的情況，并且保證討論的節(jié)奏合適，杜絕出現(xiàn)任何思維的跳躍。例如，針對“省級區(qū)域”的相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)時，教師要將學(xué)生分成若干組，在上課之前，讓學(xué)生進行自主的預(yù)習(xí)，然后將國家的幾個省級區(qū)域進行分級，如長三角、珠三角、京津冀等，讓學(xué)生進行分別討論和分析。在討論后，每一個學(xué)習(xí)小組選出一位代表進行發(fā)言與交流，讓學(xué)生能夠互相交換自己的意見和想法，同時通過交流的方式吸收其他學(xué)習(xí)小組的經(jīng)驗，有針對性地改善自己的不足，達到學(xué)習(xí)效果不斷提高的良性互動循環(huán)。

結(jié)束語

總之，通過實踐分析，本文有效的探索了體驗式教學(xué)策略，希望進一步研究，能夠不斷提高體驗式教學(xué)水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）