趙永紅

【摘? 要】民間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒的身心發(fā)展有著不容忽視的促進作用，活動室的墻面環(huán)境是幼兒園環(huán)境中不可或缺的一個重要部分。作為幼兒教師應(yīng)該加強對墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視，盡可能地給幼兒提供自主發(fā)揮、自我鍛煉的空間與機會，使幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗并憑借自己的努力，動手布置出具有文化氛圍的墻面，以此來鍛煉幼兒的自主能力，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;民間藝術(shù)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)實踐

目前，在小班幼兒民間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實踐的過程中仍然存在一些問題，比如大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的影響和限制，采取死板、專制的教學手段，過于突出自身的制作和布置，而忽略幼兒的主體體驗和個人發(fā)展，未能給幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間和機會，抑制了幼兒綜合能力的有效發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間風俗進行有效結(jié)合，動手布置有文化氛圍的墻面

在創(chuàng)設(shè)幼兒園民間藝術(shù)環(huán)境時，教師一定要從幼兒的年齡特點和愛好出發(fā)，結(jié)合各地的民間風俗或文化特色的作品來引起幼兒的關(guān)注和好奇，讓幼兒逐漸喜歡上充滿民間文化氣息的作品，從而萌生動手布置環(huán)境的意愿，極大地激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣。因此，教師要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間風俗有效地結(jié)合到一起，力求給幼兒的視覺帶去初步的沖擊，便于幼兒以更高的熱情投入接下來的墻面環(huán)境布置中去，促進幼兒情感體驗的進一步發(fā)展。例如，教師首先借助多媒體向幼兒展示了過元宵節(jié)賞燈、猜謎時的場景，給幼兒的多種感官帶去刺激，形色各異的燈籠讓幼兒的眼前一亮，并引起了幼兒內(nèi)心的關(guān)注;其次，教師引導幼兒根據(jù)自己的喜好設(shè)計一個燈籠圖案，可以用不同顏色的水彩筆在上面畫畫，然后再進行展示;最后，引領(lǐng)幼兒將自己做好的“燈籠畫”懸掛在墻面上，裝點節(jié)日氛圍，真正地將民間風俗文化融入了民間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有利于使幼兒受到文化氛圍的深刻感染。

二、開展班級主題活動創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想象力和筆墨表現(xiàn)力

主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅可以為幼兒提供一個愉快的“視覺場所”，而且還可以促進幼兒與班級環(huán)境多向互動，努力構(gòu)建一個豐富的“學習場所”。教師要以班級主題活動的開展為線索，根據(jù)主題的需要引領(lǐng)幼兒參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，便于幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗對主題墻展開自主地建構(gòu)和裝飾，有利于幼兒深入了解民間藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。因此，教師要適當開展班級主題活動，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象，嘗試利用不同的筆墨設(shè)計主題墻的造型，體驗筆墨的情趣，從而發(fā)展他們的筆墨表現(xiàn)力。例如，教師首先引導幼兒欣賞中國水墨畫名畫作品，使幼兒在仔細觀賞的過程中感受到水墨畫的魅力，從而激發(fā)他們學習水墨畫的興趣;其次，教師鼓勵幼兒嘗試進行練習，指導幼兒開動腦筋用提前準備的筆、墨、宣紙畫一幅水墨畫，可以加入幼兒的想象成分，用筆墨表現(xiàn)幼兒所喜歡的小動物如：熊貓、老虎、長頸鹿等等，在此過程中能夠發(fā)展他們的筆墨表現(xiàn)力和想象力。最后，為幼兒的水墨畫配上邊框營造出獨特的意境，并將作品整齊地展示在主題墻上，讓主題墻環(huán)境更加豐富。

三、創(chuàng)建特色藝術(shù)區(qū)域，激發(fā)藝術(shù)活力，深入挖掘幼兒民間藝術(shù)潛能

區(qū)域活動是學前教育中必不可少的一種自主活動的形式，創(chuàng)建具有特色的藝術(shù)區(qū)域?qū)τ谠鰪娪變旱挠鋹傮w驗有著重要的促進作用。因此，教師要結(jié)合本班幼兒的實際特點來創(chuàng)建具有民間藝術(shù)特色的區(qū)域環(huán)境，向幼兒呈現(xiàn)豐富的民間藝術(shù)，以此激發(fā)幼兒的藝術(shù)活力，使幼兒能夠自愿地參與區(qū)域活動。此外，教師還要抓住恰當?shù)臅r機，引領(lǐng)幼兒去感受民間藝術(shù)的美，并學會用自己的方式去表現(xiàn)這種美，從而深入地挖掘幼兒內(nèi)部的民間藝術(shù)潛能。例如，教師以“國粹——京劇藝術(shù)”為中心，給幼兒創(chuàng)建了“京劇臉譜”的自主區(qū)域活動。首先，用投影向幼兒介紹了京劇臉譜藝術(shù)，通過圖文并茂的形式便于幼兒進行理解和感知，使幼兒準確地把握不同的顏色所代表的含義;其次，引導幼兒根據(jù)京劇臉譜的總體特征進行繪畫，可以選擇形式較為簡單的橡皮泥、涂色等形式來進行表現(xiàn)，使幼兒的藝術(shù)活力得到充分的激發(fā);最后，將幼兒的繪畫作品張貼在班級墻壁上，使幼兒在具有特色的藝術(shù)環(huán)境里受到熏陶，進一步挖掘他們的民間藝術(shù)潛能。

四、結(jié)語

教師要遵循先進的學前教育理念，充分結(jié)合小班幼兒的年齡特點以及原有的認知水平，盡可能地將民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間風俗進行有效結(jié)合，引領(lǐng)幼兒根據(jù)自己的愛好選擇特定的民俗或節(jié)日來動手布置墻面環(huán)境，以此來增強幼兒的自主意識，適當?shù)亻_展班級主題活動，引導幼兒參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使他們的想象力和筆墨表現(xiàn)力得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]常暢.幼兒園活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學，2008.