小學(xué)語文美學(xué)文化介入

林莉萍

【摘 要】 社會(huì)發(fā)展的快速推動(dòng)下，小學(xué)生個(gè)人能力的提升變得尤為重要，語文科目要帶給學(xué)生的不僅是答題的技巧，更多要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的美商，要讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，這樣學(xué)生才能自己主動(dòng)去追求美的東西，在詩詞理解、閱讀理解以及作文之中都需要具有這樣的思維，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中，生活之中也應(yīng)該如此。師生之間要建立起一個(gè)良好的溝通平臺，教師要發(fā)揮自身的能力去引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生在掌握了這樣的思維以后也能起到氛圍帶動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;美商

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境之中，一個(gè)人從小接觸到的外界環(huán)境氛圍等往往能對其產(chǎn)生重大的影響，與其智商、情商、美商等都有關(guān)系。小學(xué)語文在以往的學(xué)生教師心中都有一個(gè)刻板的理解，就是對于課本內(nèi)容的基本解讀，往往只是趨向于內(nèi)容文字的基礎(chǔ)理解，而往往對于其包含的作者情感以及文字之中的美感解讀理解不到位。

美商對于小學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生對于課本的理解雖然重要，但是其欣賞水平的提升也是不可或缺的。只有學(xué)生知道什么樣的文章是好的，什么樣的文章是具有美感、具有感情的，他們才能更好地融入其中，在作文的寫作方面也能得到很好的幫助。現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的滲透，學(xué)生了解學(xué)習(xí)的渠道也大大增加，其中有利有弊，利在于學(xué)生能夠了解更多的知識，學(xué)會(huì)更多的東西，而不好之處在于小學(xué)生往往缺乏明智的判斷能力，對于好的東西無法學(xué)習(xí)吸收，而對于其中一些不良的東西也容易受其影響。所以培養(yǎng)學(xué)生的美商尤為重要，特別是小學(xué)生這個(gè)年齡階段，這在語文的學(xué)習(xí)中也是這個(gè)道理，培養(yǎng)好學(xué)生良好的美感欣賞能力，懂得什么是好的什么是不好的，對于小學(xué)生的閱讀理解、古詩詞鑒賞以及作文的書寫能力都有著至關(guān)重要的作用。

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指引下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力應(yīng)為首位，而培養(yǎng)學(xué)生的美商則不僅從學(xué)習(xí)入手，更要融入進(jìn)生活之中，全方面提升學(xué)生的個(gè)人能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)介入美學(xué)文化的意義

有人也許會(huì)覺得美商的提升是虛幻的，沒有成績提升來得爽快，但是這樣的思維往往只是趨向于表面現(xiàn)象。學(xué)生度過了小學(xué)階段，到了更高的年級，如果沒有培養(yǎng)一個(gè)良好的欣賞習(xí)慣，那么也是無濟(jì)于事。猶如井底之蛙一般，你說的技巧再多，他沒見過外面的世界，沒有真正地聞過花香，聽過鳥鳴，見過夕陽，哪兒能真正地領(lǐng)會(huì)其中的美妙，再多的技巧規(guī)則也不過是虛談。只有當(dāng)一個(gè)人真的懂什么樣的東西是好的，什么樣的是具有美感和魅力的，他才能真正向其靠攏，向其學(xué)習(xí)。這時(shí)候不僅解放了教師，對于學(xué)生未來的發(fā)展也是受益無窮。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的美學(xué)文化介入

小學(xué)語文教學(xué)之中很多小學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)往往運(yùn)用的是死板的背誦以及單一的答題模式，很多優(yōu)美的詩詞也未能體現(xiàn)出其真正的美感，學(xué)生也疏于欣賞。而這就需要教師做好課前的充分準(zhǔn)備，在對于詩詞的教學(xué)之中要更多以情感入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及古今一致的人文情感來進(jìn)行分析，將一首首優(yōu)美的古代詩詞拉進(jìn)學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生能夠從中真正地了解一首詩歌的前因后果，體會(huì)其中字詞的優(yōu)美情感，鍛煉自我的欣賞水平，懂得分辨真正的美好。這不僅適用于詩詞之中，閱讀理解也是一樣，學(xué)生在具有一定的美商之后，他們就懂得一句話真正優(yōu)美在哪里，一段話語是如何能引發(fā)出作者的感情，作者又是因?yàn)槭裁磳懴逻@樣的句子。

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，與其刻意地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧規(guī)則，讓學(xué)生去生搬硬套，不如讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活之中提煉出自己思考的精華，自己去發(fā)揮。只有當(dāng)學(xué)生自我明確什么樣的作文是好的，好在哪，具體體現(xiàn)在哪些字詞句，以及其中情感的表述等，才能真正地掌握好作文。這其實(shí)是減輕學(xué)生以及教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過教師平常課堂的細(xì)心引導(dǎo)，對于美商的細(xì)心培養(yǎng)，學(xué)生再以學(xué)習(xí)生活中的所接觸的人和事，以及在網(wǎng)絡(luò)上的所見所聞進(jìn)行碎片化利用，與時(shí)俱進(jìn)。正如沒見過大海的人他不會(huì)知道大海的壯闊，沒離別過的人也很難體會(huì)分別的痛苦，教師要做的不是靠嘴上說，而是靠帶領(lǐng)學(xué)生真正地去感受，去了解。

學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要教師課前精心的準(zhǔn)備以及大量材料的考量，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流也是一個(gè)可以利用起來的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在欣賞能力上有所提升以后，肯定能夠帶動(dòng)起其他的學(xué)生。這樣的正向發(fā)展對于學(xué)生和教師而言都是好事。建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生擁有獨(dú)立的審美學(xué)習(xí)能力，語文的學(xué)習(xí)就不只是教師一個(gè)人辛苦的成果了，而是大家合力的成果。

授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生具備一個(gè)良好的美商，不僅在語文科目上對文章的理解與寫作的能力上有著顯著的提升，也對于學(xué)生個(gè)人的能力提升有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生不再只學(xué)到課本的知識，而能更好地為自我提升而自發(fā)地努力。

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