馮娜

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是重點，通過習(xí)作教學(xué)才能有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，本文就我筆寫我心， ?引導(dǎo)學(xué)生寫“真實”作文;挖掘內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生寫“個性”作文;基于生活源泉，引導(dǎo)學(xué)生寫“生活”作文三個方面進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);優(yōu)化

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在新課程背景下，教師要善于對傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式進行優(yōu)化，要基于學(xué)生本位，引導(dǎo)學(xué)生進行高效化寫作，要讓他們寫真實作文、個性作文及生活作文，以此促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

一、我筆寫我心——引導(dǎo)學(xué)生寫“真實”作文

葉圣陶先生就曾強調(diào)：“作文要說實話、寫實話，不應(yīng)該說假話、空話、套話?！敝挥袑⒆钫鎸嵉膶懽髯鳛槁淠_點，讓學(xué)生真正地做到“我筆寫我心”，寫出自己的真情實感和自我個性，才是提高小學(xué)生語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的正確方式，同時也是小學(xué)作文的根本目的。要做到這些，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動地去觀察生活中的細節(jié)，提高學(xué)生的寫作興趣，促使其主動寫作。

1.引導(dǎo)積累“真實素材”

由于年齡小、經(jīng)歷少的原因，小學(xué)生寫作文的時候經(jīng)常會遇到對生活現(xiàn)象觀察得不細致和注意力不集中等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作文的時候沒有可以寫的內(nèi)容。如果想要學(xué)生在寫作的過程中能夠做到對生活中的素材信手拈來，就要求教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的細節(jié)小事來積累素材。

小學(xué)生的寫作靈感來自生活，但要高于生活，學(xué)生經(jīng)常會感到生活索然無味，究其根本是他們不注重觀察甚至不知如何觀察。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中教會學(xué)生注重感知生活，尤其是怎樣深入觀察和與抓住事物的主要特點，通過適當?shù)氖侄螌ζ溥M行呈現(xiàn)。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察人際交往過程中的細節(jié)，并感知內(nèi)心的波動，把握容易忽視的細節(jié)。在生活中，有許多寫作的素材與資源，學(xué)生有了足夠的素材積累，方可在寫作時有話可說，游刃有余地抒發(fā)自己的內(nèi)心想法?；诖耍綍r觀察積累多了，就可以輕松地將現(xiàn)實生活中的點滴轉(zhuǎn)化成寫作素材，這樣的素材體現(xiàn)到文章里才會更加切合實際，更容易激發(fā)讀者興趣。

2.引導(dǎo)寫出真實感受

文章創(chuàng)作基于日常生活，小學(xué)生隨著知識的不斷累積，學(xué)習(xí)能力的不斷提升，文章的功底會日漸深厚，可是因一部分學(xué)生對于文章的寫作沒有準確認知，尤其是受到市面上售賣的作文書的影響，作文中照貓畫虎、生搬硬套的情況經(jīng)常出現(xiàn)，這就違背了作文教學(xué)的最初意義。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學(xué)生在寫作中語句平淡，創(chuàng)意匱乏，甚至無從下筆，就是沒有真正體會生活，體會個中滋味，所以在文章中沒有真實情感的流露。

所以，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的生活體驗，在作文中融入自己的生活經(jīng)歷，從而使學(xué)生獲得更好的寫作體驗。如，一位教師將 “難忘的運動會”為寫作主題布置給學(xué)生時，可以先鼓勵學(xué)生積極參加運動會，使學(xué)生融入所寫的情境當中;同時強調(diào)要細心觀察運動會中發(fā)生的事情，記住有何“難忘之事”，并仔細體會;等到運動會結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回顧運動會中的“難忘之處”以及為何“難忘”，分享自己的所思所感。在寫作中，將學(xué)生的情感帶入其中，學(xué)生就記得牢，作文關(guān)鍵點也就抓得緊。這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗鲇醒腥?、有情感、有深度的佳作?/p>

二、挖掘內(nèi)在潛能——引導(dǎo)學(xué)生寫“個性”作文

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，拉近與學(xué)生的距離，并且讓學(xué)生燃起寫作的動力，使其敢于表達自己的所思所想，同時讓學(xué)生更加關(guān)注生活，豐富學(xué)生的情感，這樣才能使習(xí)作教學(xué)質(zhì)量不斷提高。提高學(xué)生對作文的興趣，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，同時尊重學(xué)生天馬行空的想象，使其個性得到充分的發(fā)展，使其創(chuàng)新能力不斷增強，進而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

1.引導(dǎo)抒發(fā)個性情感

教師在進行作文教學(xué)的過程中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個性的空間，使學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新。教師切勿限制學(xué)生的想象力，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢突破自我，展示個性，在寫作中傾注自我感情，使習(xí)作更具個性化，真正做到個性化寫作。

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之時，要注意切勿死板，拘泥于一種形式和風格，要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受表現(xiàn)出每個人獨有的特色。如在學(xué)生春游之后，要求其寫一篇主題為春天的習(xí)作。學(xué)生可根據(jù)自己的不同感受選擇各種體裁，比如游記、散文、詩歌，學(xué)生的詩也許稚嫩，寫作也未必規(guī)范，但這是其獨特的思想，具有鮮明的風格，鼓勵學(xué)生大膽地寫，方可激發(fā)他們的興趣，從而促使學(xué)生寫出風格鮮明具有個性化特點的習(xí)作。

2.進行個性化習(xí)作評價

在評價學(xué)生的作文時，教師要以鼓勵為主，并注重評價主體的多元。小學(xué)生目前身心發(fā)育還不成熟，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，以鼓勵為主，批評為輔，幫助其增強自信心，在適當?shù)墓膭钪惺箤W(xué)生學(xué)會寫作，感受到寫作的樂趣，從而愛上寫作。除此之外，教師還可對學(xué)生進行分組，以小組為單位展開對作文的多元評價，此時學(xué)生不但可以暢所欲言，還能塑造個性空間。針對各色評價，教師要適時進行指導(dǎo)，組織學(xué)生進行作文的修改，通過自改、互改等方式，不斷提升自我、完善自我。

三、基于生活源泉——引導(dǎo)學(xué)生寫“生活”作文

創(chuàng)作離不開生活，好的創(chuàng)作素材必然來源于生活。對學(xué)生而言，好的寫作水平是學(xué)生具有良好思維能力的一種有力體現(xiàn)，優(yōu)秀的作文必然需要作者有正確的寫作觀和良好的寫作習(xí)慣。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生從生活中尋找寫作素材，而不僅限于課堂，讓學(xué)生將在課堂中所學(xué)的寫作技巧和生活中有趣的素材進行有機結(jié)合，創(chuàng)作出有獨立個性的文章。

1.引導(dǎo)寫出生活內(nèi)涵

通常而言，大部分學(xué)生所寫的作文，無法避免“假大空”問題。之所以會產(chǎn)生這樣的問題，究其根本是學(xué)生缺乏實踐，未能有機結(jié)合生活和作文，所以無法將生活轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯闹吸c。很多學(xué)生在這種環(huán)境之下，不知如何動筆，無法寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

例如，一位教師在對“理想”這一主題進行作文教學(xué)時，學(xué)生闡發(fā)了各種奇思妙想：有的學(xué)生希望成為醫(yī)生，有的學(xué)生想要去當勇士，還有的學(xué)生立志要做個成功的商人救濟社會。學(xué)生們的理想各式各樣，而且天馬行空，此時教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生腳踏實地，首先從自己的角度談對理想的理解，結(jié)合生活實際，再講解自己心中切實的理想。踏實的生活態(tài)度，切實的理想抱負，不僅是良好的行為準則，還能體現(xiàn)作文教學(xué)與生活實際相結(jié)合的魅力，不斷引導(dǎo)學(xué)生寫出生活的內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)撰寫生活日記

寫作文，最重要的就是具備得心應(yīng)手的素材，如果缺少素材，在寫作的過程中往往會感到力不從心。教師應(yīng)該有目的地督促學(xué)生積累相應(yīng)的素材，督促學(xué)生堅持撰寫生活日記，將每天的所見所聞、所思所想記錄下來，但切不可急于求成，可能暫時積累的素材無法組成一篇優(yōu)美的文章，但是積累素材卻能夠在潛移默化中豐富學(xué)生的知識儲備量，為提升學(xué)生的作文能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)生還可以在寫日記的過程中掌握更多的作文技巧。相對而言，日記具有靈活多樣的形式，學(xué)生能夠隨時隨地記錄發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，還可以仿寫看到的好詞佳句，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，潛移默化地提升學(xué)生的寫作能力?；诖耍沼泴τ趯W(xué)生而言，有著一舉兩得的效果，可以在很大程度上幫助學(xué)生開展習(xí)作。

總之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行真實性、個性化、生活化的寫作，才能不斷提升學(xué)生的寫作能力，有效避免作文中語言平淡、內(nèi)容雷同和情感缺失等傳統(tǒng)問題，才能不斷地促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體提升。