甘肅省城市與農(nóng)村學(xué)校教育信息化比較研究

邵蕓 呂玲

【摘要】教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，甘肅作為欠發(fā)達(dá)省份，對(duì)其教育信息化應(yīng)該順應(yīng)教育信息化研究的總體趨勢(shì)，以國(guó)家整體設(shè)計(jì)為綱領(lǐng)，以本省現(xiàn)有狀況為基礎(chǔ)，梳理成績(jī)與不足，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 ?機(jī)制創(chuàng)新 ?應(yīng)用驅(qū)動(dòng)

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題"西部欠發(fā)達(dá)省份基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r及展望——以甘肅省為例"（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB4116）。

【中圖分類號(hào)】G463 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0014-01

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性地位，是教育理念和教學(xué)模式的深刻革命、教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力。2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其核心目標(biāo)就是以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡和創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)入2.0時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段，而是成為與教育共生融合的整體。甘肅省積極借助信息化補(bǔ)短板、促均衡，推動(dòng)“同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)資源”，通過教育信息化對(duì)提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育現(xiàn)代化做出了積極努力的探索。

經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈的努力，甘肅省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。截至2018年底，全省中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”接入比例達(dá)到91.23%，全省“優(yōu)質(zhì)資源班班通”多媒體教室配備比例達(dá)到了89.2%，全省“學(xué)習(xí)空間人人通”開通率也穩(wěn)步增長(zhǎng)，教師和學(xué)生比例分別為92.34%和78.31%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。同時(shí)在甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源、人人通空間、教育教學(xué)應(yīng)用、大賽活動(dòng)、教師培訓(xùn)等模塊的有機(jī)結(jié)合。但是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間發(fā)展不平衡不充分的問題，依然是我省教育信息化面臨的難題。

一、農(nóng)村學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)設(shè)施普及程度大幅提升。設(shè)備落后、資金不足已經(jīng)不再是制約農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的首要因素。自2013年開始，實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，全省3142個(gè)教學(xué)點(diǎn)開齊開足了國(guó)家規(guī)定課程。實(shí)施“暢言智能語(yǔ)音教具助力民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)推廣”項(xiàng)目，采購(gòu)5000套語(yǔ)音教具促進(jìn)甘南、臨夏等民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)。開展“省級(jí)同享大城市優(yōu)質(zhì)教育資源信息化示范項(xiàng)目”，讓省屬示范性中學(xué)與貧困地區(qū)學(xué)校通過“同步課堂”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2014—2018年，利用20億元“全面改薄”項(xiàng)目資金，集中建設(shè)“班班通”項(xiàng)目，為全省1600多所學(xué)校接通互聯(lián)網(wǎng)，為每所學(xué)校培訓(xùn)至少1名“班班通”技術(shù)骨干、2名教學(xué)骨干教師。“一個(gè)集中”實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)大幅提升”：全省中小學(xué)“校校通”比例由60.11%提升至91.23%，“班班通”比例由48.55%提升至89.2%，“人人通”教師開通比例由18.15%提升至92.34%，學(xué)生開通比例由3.77%提升至78.31%。強(qiáng)基固本，取得了基礎(chǔ)設(shè)施短板殲滅戰(zhàn)的全面勝利。

2.農(nóng)村學(xué)校教育信息化進(jìn)入應(yīng)用階段。教育信息化不能永無止境的投入或配設(shè)備，關(guān)鍵是普及農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用。首先制定學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立信息化建設(shè)制度;其次進(jìn)一步提升教師信息素養(yǎng)，提高信息化設(shè)備使用率。

二、城市學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)應(yīng)用基本普及但不夠深入。城市學(xué)校教師基本能夠常態(tài)化開展信息化教學(xué)應(yīng)用，但是應(yīng)用能力還不夠高，基本上處于淺層次應(yīng)用階段，沒有從根本上改變以知識(shí)傳授為中心的教育理念和教學(xué)組織模式，仍然是灌輸多、交互少，展示多、探究少，應(yīng)用效益尚未充分發(fā)揮。部分學(xué)校和教師積極探索創(chuàng)新，在一些方面能夠深入有效應(yīng)用信息技術(shù)，但尚停留在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的點(diǎn)上，缺少面上系統(tǒng)有效的組織和實(shí)施。

2.統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制還需進(jìn)一步健全深化。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校還需重視信息技術(shù)對(duì)教育的巨大影響，需要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)布局，形成領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)明確、責(zé)任到人、統(tǒng)籌有力的工作體系。

三、采取有效措施，縮小城市與農(nóng)村學(xué)校教育信息化差距

1.實(shí)施試點(diǎn)先行、分類推進(jìn)。要針對(duì)我省地區(qū)差異，在發(fā)展策略上因地制宜，實(shí)行分類指導(dǎo)，采取各個(gè)突破、整體推進(jìn)的策略。城市學(xué)校應(yīng)以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有的建設(shè)成果積極開展“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，機(jī)制創(chuàng)新”試驗(yàn)，吸納社會(huì)各方面力量參與教育信息化共建共享，深入探索利用社會(huì)各方資源推動(dòng)區(qū)域教育信息化發(fā)展的新路子。

2.深化應(yīng)用能力建設(shè)。就是要圍繞教育教學(xué)應(yīng)用需求推動(dòng)建設(shè)，不斷完善教育信息化專業(yè)培養(yǎng)工作機(jī)制，多措并舉推動(dòng)師生素養(yǎng)再提升。

3.堅(jiān)持“機(jī)制創(chuàng)新”，充分調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等各方面力量參與，要在加快補(bǔ)齊農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)短板的基礎(chǔ)上，率先在部分應(yīng)用情況較好的地區(qū)和學(xué)校，依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，形成新的教學(xué)形態(tài)并達(dá)成較好績(jī)效，實(shí)現(xiàn)局部變革，以輻射帶動(dòng)其他地區(qū)和學(xué)校。