孫敏

摘 要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場的需求也在發(fā)生變化。所以，為了提高當(dāng)代大學(xué)生的英語表達(dá)能力及綜合素質(zhì)修養(yǎng)，需要針對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革。本文主要從師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、鍛煉學(xué)生的情景能力及英語教學(xué)的具體改革三個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)改革;創(chuàng)新培養(yǎng)

一、大學(xué)英語師資團(tuán)隊(duì)的組建

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)可幫助學(xué)生接受更加優(yōu)良的教育，尤其是在大學(xué)英語這種課堂教學(xué)中。大學(xué)英語教學(xué)不僅需要教師進(jìn)行書本教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的表達(dá)能力。大學(xué)生的思想較為活躍，只有能力和專業(yè)知識(shí)達(dá)到一定高度的教師才能滿足學(xué)生的課堂教學(xué)要求。除此之外還應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)多交流，使得教學(xué)方式得到有效的更新，學(xué)生受到更全面的教育。教師在教學(xué)的過程中也需要不斷地完善自身，面對不同情況的學(xué)生教學(xué)方式也應(yīng)做出相應(yīng)改變。在完善自身的同時(shí)也要接觸新的知識(shí)與理念，將之與現(xiàn)狀更好地結(jié)合，從而達(dá)到相對理想的教學(xué)效果。教師的個(gè)人完善是永無止境的，所以需要在教學(xué)的過程中，也注意對外界變化進(jìn)行關(guān)注，了解并進(jìn)一步完善自身缺陷。

二、鍛煉學(xué)生的情景能力

不同的語言在不同的背景下呈現(xiàn)的效果也有所不同，所以，教師在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，可營造相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生充分應(yīng)用自身理論性知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，如此教師也可更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決存在的口語問題。在教學(xué)過程中，教師不僅需要針對書本知識(shí)準(zhǔn)備教學(xué)材料，更重要的為學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，在課堂上建立情景教學(xué)，針對學(xué)生在口語方面存在的問題進(jìn)行集中回答，解決學(xué)生在練習(xí)中的疑惑，提高學(xué)生的情景教學(xué)應(yīng)變能力。情景教學(xué)的應(yīng)用可幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸和了解口語學(xué)習(xí)，由于英語與我國的語言表達(dá)方式存在差異，所以盡管有些學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)充分掌握，但在實(shí)際口語交際中仍舊存在許多問題。比如語法不對、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，都是口語應(yīng)用的重大問題。幫助學(xué)生建立英語思考習(xí)慣也是一個(gè)加快口語學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到自身的問題，從而及時(shí)進(jìn)行解決。在這個(gè)階段不能急于求成，進(jìn)步可能相對不太明顯，但是長此以往，學(xué)生的口語可得到較大的提升。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)改革

（一）課堂主體變更

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國社會(huì)需求也在不斷發(fā)生變化，其中對人才的要求也相對提高。所以面對大學(xué)生的教學(xué)方式也產(chǎn)生了相應(yīng)的改觀。經(jīng)過對社會(huì)人才需求的了解，從而對學(xué)生展開進(jìn)一步的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂中大都處于被動(dòng)地位，所以為更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)將課堂主體位置進(jìn)行變更，使得學(xué)生在課堂能夠充分發(fā)揮自己的能力，自身綜合素質(zhì)間接得到培養(yǎng)。沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。而教師的地位逐漸從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Ρ粍?dòng)，主要在課堂中為學(xué)生指引方向或者解答一些難度較高的疑問，起到輔導(dǎo)作用。但在課堂中，教師的角色也是必不可少的，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的課堂思路，通過與學(xué)生建立溝通，了解到課堂及學(xué)生自身的問題所在，才能及時(shí)對癥下藥，將課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升。其中不乏要對一些進(jìn)度較慢的學(xué)生集中展開針對性教學(xué)，爭取將教師的責(zé)任充分發(fā)揮，做到對每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅需要對知識(shí)進(jìn)行積累，同時(shí)還應(yīng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，從而達(dá)到相對理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對詞匯和語法的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂的教學(xué)價(jià)值。當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展迅速，而單一的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以還應(yīng)在課堂中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具備豐富的資源和數(shù)據(jù)，可幫助教師更好地整理課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。多媒體的應(yīng)用也有利于課堂情景教學(xué)的引入，通過一些小視頻的設(shè)置，不僅突出表達(dá)了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和印象。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)也可使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生更多的交流話題，使得師生關(guān)系進(jìn)一步得到緩解，學(xué)生可更好向教師進(jìn)行提問，教師也可進(jìn)一步對學(xué)生建立了解。其中也可通過互聯(lián)網(wǎng)建立聊天方式，比如微信、QQ等，使學(xué)生在課下時(shí)間也可與教師建立聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，了解到大學(xué)英語的主要改革與創(chuàng)新方向，文中第一部分為師資力量的建設(shè)，對于學(xué)生的教學(xué)來說，強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是組建的重要因素之一，只有教師具備相對豐富的專業(yè)知識(shí)和能力才能將學(xué)生的問題更好地進(jìn)行解答并解決。第二部分為提高學(xué)生的情景教學(xué)應(yīng)變能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)英語本身就為了實(shí)現(xiàn)口語的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立英語思考習(xí)慣可進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步改善學(xué)生口語能力較弱的情況。第三部分為大學(xué)英語教學(xué)改革的具體實(shí)施，分為兩點(diǎn)，一為確立課堂的主體地位，最終定義為學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。二為教學(xué)手段的創(chuàng)新，不論是小學(xué)生還是大學(xué)生，面對每天傳統(tǒng)單一的課堂學(xué)習(xí)模式不禁會(huì)產(chǎn)生無趣的念頭，從而大大喪失對學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)就需要教師引入新的教學(xué)方式或手段，比如多媒體教學(xué)的導(dǎo)入，以新鮮事物吸引學(xué)生，使其心思再次回歸課堂。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅需要掌握詞匯等課本知識(shí)，更重要的為實(shí)際的應(yīng)用，所以教學(xué)改革應(yīng)充分了解情況再進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。

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