綜合性大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課程教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究

陳志帥

摘要：大學(xué)音樂(lè)通識(shí)教育是高校人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成部分。高校（尤其是綜合性大學(xué)）承載著全面培養(yǎng)人才、提升文化自信的重任。但當(dāng)前綜合性大學(xué)音樂(lè)通識(shí)教育并未達(dá)到此目的。只有提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化音樂(lè)課程，加大投入和創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能提高大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，最終提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué);通識(shí)教育;音樂(lè)課程

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。文化能為人民提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量、豐潤(rùn)的道德滋養(yǎng)，必須不斷加強(qiáng)文化建設(shè)?！睘轫憫?yīng)習(xí)總書記及國(guó)家高等教育改革的要求，培養(yǎng)并提升大學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，各高校陸續(xù)開設(shè)了通識(shí)音樂(lè)課程。本文對(duì)目前綜合性大學(xué)通識(shí)音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)如何提升通識(shí)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了建議，以期對(duì)目前綜合性大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課程的改革、教學(xué)及持續(xù)發(fā)展提供一定的啟示。

一、綜合性大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課程的主要問(wèn)題

綜合性大學(xué)是指學(xué)科齊全（涵蓋哲、文、理、工、管、法、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、教育、藝術(shù)學(xué)科）、辦學(xué)規(guī)模大、科研實(shí)力強(qiáng)的高等學(xué)府。而綜合性大學(xué)的藝術(shù)類課程，特別是音樂(lè)通識(shí)教育，卻是教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。筆者針對(duì)廣東省某綜合大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程在通識(shí)教育中開展得并不好，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)對(duì)音樂(lè)課程的重視度輕

開設(shè)的音樂(lè)公選課沒(méi)有得到相關(guān)學(xué)校教學(xué)部門的重視， 他們忽略了音樂(lè)鑒賞課對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展所起到的重要作用。很多綜合性大學(xué)只把音樂(lè)鑒賞這門課作為公共選修課，授課的內(nèi)容和素材基本上都是由教師根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)隨意選取的，并沒(méi)有創(chuàng)建出一套科學(xué)的，適用于本課程教學(xué)的規(guī)劃和模式。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)公選課的興趣不高，態(tài)度隨意，可學(xué)可不學(xué)的觀念根深蒂固，同時(shí)也導(dǎo)致個(gè)別教師的授課積極性不高，心態(tài)上出現(xiàn)消極的情緒，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。

2.音樂(lè)課程設(shè)計(jì)不盡合理、教材不夠規(guī)范、音樂(lè)設(shè)備短缺

綜合性大學(xué)的音樂(lè)公選課幾乎都以音樂(lè)鑒賞為主，并且因受到教學(xué)設(shè)備及條件和師資力量不足的限制，設(shè)立的課程種類過(guò)于單一化和形式化。與此同時(shí)，綜合性大學(xué)都非常缺乏與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與資源，如音樂(lè)播放設(shè)備、視聽設(shè)備、圖書文獻(xiàn)、音像資料、多媒體和鍵盤樂(lè)器等。此外，課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不盡合理，范圍較窄不夠全面，例如只鑒賞西方音樂(lè)，卻忽略了東方音樂(lè)尤其是本國(guó)的民族音樂(lè)文化。我國(guó)有著燦爛的藝術(shù)音樂(lè)文化，形式、種類更是數(shù)不勝數(shù)，如果在教學(xué)中能夠更加全面地融合東西方多元化的音樂(lè)類型、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)元素，則會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

教材種類的選用和編寫不夠規(guī)范、不夠合理。目前市面上出版的音樂(lè)欣賞、鑒賞類型的教材和課本非常繁雜，而且沒(méi)有設(shè)立統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于高校老師如何選用合適的教材造成一定的困擾。有的老師選用的教材專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面太深太專，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，難以理解;有的老師只根據(jù)自己的喜好選擇偏門的教材，書本內(nèi)容只包括聲樂(lè)作品，類型單一;還有的老師從頭至尾都是講授一位音樂(lè)家的生平及其創(chuàng)作，這些現(xiàn)象顯然是完全不合理的，達(dá)不到音樂(lè)通識(shí)課程的教學(xué)目的。

3.學(xué)校師資隊(duì)伍的力量不足，教學(xué)方式單一

卓越的師資質(zhì)量對(duì)于高質(zhì)量的教育起到關(guān)鍵性的作用，在綜合性大學(xué)的音樂(lè)公選課中，教師作為最直接的參與者和執(zhí)行者，其自身的音樂(lè)素養(yǎng)，工作能力和教學(xué)狀態(tài)對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果有直接的影響。而目前普通高校中從事通識(shí)教育音樂(lè)課程的老師存在著師資不足，教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。

4.非專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

綜合性大學(xué)在校生的音樂(lè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)都相對(duì)薄弱，他們來(lái)自全國(guó)各個(gè)省份和地區(qū)，不同學(xué)院，不同專業(yè)，絕大多數(shù)沒(méi)有專門學(xué)過(guò)音樂(lè)，其中很多人因?yàn)閺男〉纳L(zhǎng)環(huán)境、家庭條件以及自身問(wèn)題而沒(méi)有接受過(guò)一定的音樂(lè)熏陶和正規(guī)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)沒(méi)有太多的概念和感知力。另外，許多大學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期沒(méi)有重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以為音樂(lè)就是唱幾首歌曲娛樂(lè)消遣，他們沒(méi)有練習(xí)良好的音準(zhǔn)和賞析能力。加上理論知識(shí)的匱乏，他們進(jìn)入大學(xué)選修音樂(lè)課以后才發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容多、范圍廣，而且課堂上講解和欣賞的都是國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名曲，導(dǎo)致聽課理解困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。

二、音樂(lè)通識(shí)課程現(xiàn)狀的原因分析

高校通識(shí)教育是面向全體大學(xué)生的，不以專業(yè)、職業(yè)為培養(yǎng)目的，超越功利性與實(shí)用性的人文教育，重在“育”而非“教”，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的人文底蘊(yùn)、健全人格和良好品德，是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的完備的人性教育。而綜合性大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課程應(yīng)是通識(shí)課程中的一面旗幟，承擔(dān)著全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。但目前綜合性大學(xué)開設(shè)音樂(lè)公選課中存在的問(wèn)題，暴露了音樂(lè)通識(shí)課程設(shè)置在指導(dǎo)思想及課程設(shè)置上的偏差。原因如下：

1.我國(guó)大學(xué)的通識(shí)音樂(lè)教育起步較晚。綜合性大學(xué)作為高等學(xué)府中的佼佼者，本應(yīng)在音樂(lè)通識(shí)教育中起到引領(lǐng)作用，但在實(shí)際教學(xué)安排中，對(duì)音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)的確立，課程體系的建設(shè)及教師資源的分配等方面仍然存在著目標(biāo)不清、教學(xué)體系欠缺合理規(guī)劃的地方。

2.對(duì)音樂(lè)通識(shí)教育課程的份量、課程的內(nèi)部組成、課程種類及所涉及的學(xué)科領(lǐng)域等缺少科學(xué)的安排。很多綜合性大學(xué)只是在通識(shí)課程中安排了音樂(lè)課程，并且僅作為一般公共選修供全校各專業(yè)學(xué)生選課，學(xué)分少，一般為2分，學(xué)生也報(bào)著“掙學(xué)分”的心態(tài)來(lái)選課，加上宣傳力度不夠，使課程的影響力大打折扣。

3.師資現(xiàn)狀分析。綜合性大學(xué)音樂(lè)師資力量的缺乏對(duì)于音樂(lè)公選課程的開設(shè)和素質(zhì)教育的普及造成了嚴(yán)重的困擾，特別是對(duì)師資引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)目前還沒(méi)有構(gòu)建出一套完善且合理的體系，導(dǎo)致了教師的來(lái)源參差不齊。很多任課老師的教學(xué)方式不僅單調(diào)而且陳舊，如照本宣科并讓學(xué)生自己看自己聽。講課枯燥乏味，講課過(guò)程中師生嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，這樣造成學(xué)生的參與性和主動(dòng)性非常低，以至于聽課無(wú)精打采，興味索然。這些老師沒(méi)有靈活地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)并采用帶有針對(duì)性及現(xiàn)代化的教學(xué)方法，加上現(xiàn)階段我國(guó)綜合性大學(xué)在音樂(lè)通識(shí)課程中的教學(xué)理念基本都是以教師作為主導(dǎo)來(lái)教授課程，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，也影響了學(xué)生參與音樂(lè)通識(shí)課學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升綜合性大學(xué)音樂(lè)通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

根據(jù)目前音樂(lè)通識(shí)教育在綜合性大學(xué)實(shí)踐中暴露的具體問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該有針對(duì)性地采取以下對(duì)策：

1.加強(qiáng)重視程度，將素質(zhì)教育、通識(shí)教育放在重要地位

藝術(shù)修養(yǎng)終身收益，高等學(xué)府培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程的重視。具體體現(xiàn)在完善教學(xué)管理機(jī)制、增加相關(guān)先進(jìn)設(shè)備及投入教學(xué)資源上。

綜合性大學(xué)應(yīng)有較高水平的、專業(yè)的音樂(lè)師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍的引進(jìn)和聘用過(guò)程中一定要嚴(yán)格地、細(xì)致地、精準(zhǔn)地對(duì)申報(bào)人員的師德、品德、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審核、考察和評(píng)估。對(duì)在職授課人員要建立一套優(yōu)化的、合理的、科學(xué)的師資管理和教學(xué)管理制度，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)建相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育政策和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使管理機(jī)制運(yùn)行順暢，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，增設(shè)對(duì)課程教學(xué)以及授課教師的客觀、有效、公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如學(xué)生在每學(xué)期中和期末后填寫調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師的教學(xué)水平給予評(píng)估;負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)人員不定時(shí)地聽課，抽查教師的教學(xué)情況，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題提出改善建議。以此輔助教師全方位地了解自身教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，很多高校的音樂(lè)公選課的授課地點(diǎn)通常都在常規(guī)的大課室，沒(méi)有任何音樂(lè)播放設(shè)備和儀器，這就造成了教師的講課抽象化，學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上和聽覺(jué)上的直觀感觸，對(duì)知識(shí)內(nèi)容難以理解。這類現(xiàn)象應(yīng)予以改變，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度，添置學(xué)習(xí)音樂(lè)所必須的設(shè)備、儀器、用具和教學(xué)資源，如鍵盤樂(lè)器、管弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器、音樂(lè)書籍、影音資料，來(lái)優(yōu)化和完善音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施與環(huán)境。如果學(xué)校有音樂(lè)專業(yè)，則可以與其資源共享，使音樂(lè)公選課的學(xué)生近距離地接觸到各類音樂(lè)資源和各式各樣的樂(lè)器，能夠從視覺(jué)上以及從聽覺(jué)上產(chǎn)生各自獨(dú)特的體會(huì)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)形成更加直接和深刻的認(rèn)識(shí)。

2.合理制定培養(yǎng)方案，規(guī)范教材，優(yōu)化音樂(lè)課程

綜合性大學(xué)開辦的音樂(lè)公選課的選課機(jī)制應(yīng)該面向所有在校的非音樂(lè)專業(yè)和音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，以提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)為重心。對(duì)于授課內(nèi)容的選擇應(yīng)著重多樣性、世界性、綜合性等特點(diǎn)，如結(jié)合東西方音樂(lè)、古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、流行音樂(lè)、爵士音樂(lè);又如從聲樂(lè)作品、鍵盤作品、弦樂(lè)作品擴(kuò)展到獨(dú)奏曲、重奏曲、交響曲、電子音樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同時(shí)期，不同類型的豐富多樣的音樂(lè)作品、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)文化，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力，使其視野更加開闊，精神得到升華。

好的教材能保障授課的系統(tǒng)性與科學(xué)性，也有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的把控。而欠佳的教材甚至不能為課程提供最基本的保障。高校教師在選擇音樂(lè)鑒賞公選課的教材資料時(shí)應(yīng)注重正規(guī)、知名的出版社以及業(yè)界有聲望的學(xué)者編寫的教材課本，內(nèi)容涉及的范圍要寬廣，避免太深太專業(yè)，既要有代表性的理論知識(shí)又要有實(shí)踐性的操作，這樣教師才容易掌握，學(xué)生才容易聽懂。教材的內(nèi)容應(yīng)該包括不同的音樂(lè)風(fēng)格、代表人物、代表作品，不同的音樂(lè)類型如聲樂(lè)、管樂(lè)、弦樂(lè)、鍵盤樂(lè)、打擊樂(lè)、獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏、交響等。還應(yīng)考慮不同的音樂(lè)時(shí)期，如中世紀(jì)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、現(xiàn)代派、電子音樂(lè)、爵士音樂(lè)等等。

在教學(xué)的過(guò)程和方式上避免以教師為主導(dǎo)、照本宣科、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為中心，做好引導(dǎo)的角色，尊重個(gè)體的差異，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生相互探討與交流，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與分析能力，在傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中融入批判、提問(wèn)、探索、互動(dòng)等形式。同時(shí)，改革并創(chuàng)新課程的考試制度，把出勤率、課堂積極發(fā)言、小組作業(yè)、分進(jìn)度測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試、賞析感言、課外實(shí)踐活動(dòng)的參與等都納入總成績(jī)的分?jǐn)?shù)占比當(dāng)中，從而避免學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)不重視上課，臨考前突擊的惡習(xí)，促使他們積極地、主動(dòng)地參與并投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.提高音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)技能與素養(yǎng)

要提升學(xué)校音樂(lè)公選課程的整體教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍的整體水平，必須加強(qiáng)教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識(shí)技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合音樂(lè)公選課和音樂(lè)專業(yè)課的不同的學(xué)科特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)教師堅(jiān)決摒棄那些落伍的、過(guò)時(shí)的教學(xué)理念，不斷總結(jié)反思拓展自身的音樂(lè)文化及知識(shí)寬度，在全球化、多元化發(fā)展的道路上努力地成為全面的、綜合型的音樂(lè)教育者。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所具備的不同的音樂(lè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況，建立起科學(xué)的、完善的、合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，常與學(xué)生互動(dòng)，討論并交流音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)與問(wèn)題，不斷地啟迪并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和感知力。其次，“活到老，學(xué)到老”“知識(shí)的海洋永無(wú)止境”，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和理念，并不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)和接受后續(xù)教育，參加培訓(xùn)、進(jìn)修和深造，從而不斷地提升個(gè)人的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

理論離不開實(shí)踐，音樂(lè)更是如此。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外融入大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生一起唱歌、打節(jié)奏、拍掌，從單聲部到多聲部的模唱，開展音樂(lè)小游戲，提高課堂活躍的氛圍，使學(xué)生們通過(guò)輕松、快樂(lè)、愉悅的方式去感受音樂(lè)的律動(dòng)與美感。在課堂外組織學(xué)生到音樂(lè)廳和劇院聽音樂(lè)會(huì)，欣賞文藝表演，定期舉辦小型音樂(lè)沙龍，讓學(xué)生們都參與其中，另外，還可以計(jì)劃邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的相關(guān)專家和學(xué)者到課堂上為學(xué)生們講學(xué)與互動(dòng)。

大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了藝術(shù)本身的范疇，它不僅是美育的重要實(shí)質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展手段，而且能促使大學(xué)生不斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，對(duì)他們的人格完善以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，全面提升音樂(lè)通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是當(dāng)前綜合性大學(xué)通識(shí)教育的重中之重，音樂(lè)教育之路任重而道遠(yuǎn)。

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責(zé)任編輯 錢昭君