農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策研究

劉燕莉

【摘要】文章論述了農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義，并分析農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)及成因，最后提出提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0092-01

1.引言

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。在初中階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生借助閱讀教學(xué)，可以鍛煉思維能力，提升語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。但是在農(nóng)村初中學(xué)校，因?yàn)橘Y源有限，教師素質(zhì)不高等因素的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些困境，本次就對(duì)此進(jìn)行分析。

2.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了將近20年，但在農(nóng)村初中中，依然沒(méi)有看到明顯的改變，特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多不足。因此進(jìn)行閱讀教學(xué)的研究，對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)具有積極意義。首先是可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)研究，探討教學(xué)存在的問(wèn)題，思考導(dǎo)致出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，然后進(jìn)行優(yōu)化和改善，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以提升教學(xué)質(zhì)量。其次是有助于幫助學(xué)生學(xué)好其他課程，閱讀教學(xué)不僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)十分重要，對(duì)其他科目學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，因?yàn)榭梢藻憻拰W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，而這又是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此要進(jìn)行閱讀教學(xué)研究。

3.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)及成因

3.1對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)知不足

農(nóng)村地區(qū)，教育方面的思想觀念本身比較落后，傳統(tǒng)教育觀念比較突出，因此部分教師不認(rèn)可進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦，強(qiáng)化記憶力，提升寫(xiě)作水平比較關(guān)鍵;部分教師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為就是直接讀、看語(yǔ)文文章就是閱讀教學(xué)，忽視了閱讀教學(xué)的本質(zhì)和核心;教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，不重視開(kāi)展閱讀教學(xué)，局限于語(yǔ)文教材內(nèi)部，沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，導(dǎo)致課外閱讀量不足，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)效率較低

教師理念比較落后，將自己作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的主體地位;更多的時(shí)間開(kāi)展說(shuō)教，閱讀教學(xué)時(shí)間安排不足，同時(shí)將更多的時(shí)間用于閱讀教學(xué)問(wèn)題的分析，而不是閱讀內(nèi)容的感悟和思考;學(xué)生主體地位沒(méi)有發(fā)揮，在教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)，閱讀素材的時(shí)間較短，沒(méi)有獲得什么感悟就結(jié)束，限制了思維能力的培養(yǎng);教師強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀指定的素材，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不喜歡參與，興趣不高;部分學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待閱讀教學(xué)，在進(jìn)行閱讀后不能給出準(zhǔn)確的結(jié)論和看法，有個(gè)別吸引教師的關(guān)注故意給出偏激的觀點(diǎn);閱讀教學(xué)課堂氣氛過(guò)于活躍，導(dǎo)致學(xué)生胡亂發(fā)揮，出現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的片面化理解。這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率較低，無(wú)法有效提升學(xué)生的閱讀能力。

3.3閱讀積累量不足

進(jìn)行閱讀教學(xué)需要有大量的素材支撐，特別是到了初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越豐富，可用的素材也越來(lái)越多。教師需要主動(dòng)收集多樣化的素材進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師就是按照教材要求按部就班的進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于課外閱讀的引導(dǎo)不足，學(xué)生自主閱讀能力沒(méi)有形成，導(dǎo)致閱讀量不足，沒(méi)有積累足夠的素材，影響到文化素養(yǎng)的提升。

4.提高農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的正確認(rèn)識(shí)，并提升對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。教師要了解閱讀教學(xué)的價(jià)值，不僅是對(duì)于語(yǔ)文課程，也包括其他課程，從內(nèi)心深處認(rèn)可閱讀教學(xué)的開(kāi)展。教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并從自身做起，深入分析新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的價(jià)值;借助信息技術(shù)廣泛性收集閱讀素材，收集大量關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)秀品德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)的素材，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面;進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生的主體地位，邀請(qǐng)學(xué)生積極參與，而不是進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué);尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性、多樣化的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較單一，內(nèi)容枯燥，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間不足，多是對(duì)閱讀問(wèn)題的解決。在新時(shí)期，教師要注意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新課改要求，在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和閱讀能力，制定可行性強(qiáng)的教學(xué)方案;收集學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇適宜的閱讀素材;對(duì)學(xué)生合理分層，按照閱讀水平和個(gè)體差異，準(zhǔn)確進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同內(nèi)容的閱讀教學(xué)，比如提出不同深度的閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主思考。教師需要為學(xué)生打造積極向上的閱讀空間，將閱讀素材的實(shí)際價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

4.3創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，良好的氛圍可以帶動(dòng)他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)，集中精力閱讀。所以教師要注意創(chuàng)造積極地閱讀氛圍，使他們快速進(jìn)行狀態(tài)，從而可以將集中精力閱讀素材，深入的進(jìn)行閱讀，這樣可以提高閱讀效果。因?yàn)殚喿x問(wèn)題的解決主要是在課堂上，所以教師在課堂上要注意創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入個(gè)性化閱讀模式，做到心無(wú)旁騖，從而能夠更加深刻的理解閱讀內(nèi)容的含義，得出自己的個(gè)性化結(jié)論。教師要注意進(jìn)行有效的引導(dǎo)，借助問(wèn)題導(dǎo)入、情境設(shè)置等方法，吸引學(xué)生興趣和關(guān)注。另外，教師要注意豐富閱讀素材，增加學(xué)生的閱讀面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集世界范圍內(nèi)的素材，與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章、新聞熱點(diǎn)等，讓學(xué)生自主思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

4.4建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于閱讀教學(xué)，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也關(guān)系到教學(xué)成效的提升。教師需要針對(duì)閱讀教學(xué)，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師首先要自我進(jìn)行反思，反思教學(xué)中存在的不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，記錄下來(lái)，并在下堂課時(shí)進(jìn)行改善;同時(shí)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生給出的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善;教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，針對(duì)快速閱讀、閱讀問(wèn)題的解決、進(jìn)入專(zhuān)心閱讀時(shí)間等指標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，據(jù)此分析學(xué)生存在的不足，然后進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

5.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段面對(duì)的主要學(xué)科，而其中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在一些不足，通過(guò)對(duì)其原因的分析，提出進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。

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