興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動，興趣是最好的老師

張永斌

【摘要】俗話說的好“興趣是最好的老師”?！墩撜Z》也指出，在日常的學(xué)習(xí)中，了解某一知識或技能的人，學(xué)習(xí)起來沒有愛好這一方面的人學(xué)的快，而學(xué)的最快的人還是那些以此為樂，有著濃厚興趣的人。由此可見，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)起濃厚的興趣愛好，能取得事半功倍的良好效果。因此，在語文教學(xué)實踐活動中，教師要勇于創(chuàng)新，結(jié)合所帶班級情況，積極創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，帶給學(xué)生更好的課堂體驗，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)發(fā)散思維的能力、獨立思考的能力等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情境教學(xué)? 興趣? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0053-01

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，我在創(chuàng)設(shè)語文情境課堂時，將語言情境的創(chuàng)設(shè)擺在了重要位置，小學(xué)生在思考問題時，大多數(shù)情況下是感性的，而且他們有著豐富的想象力。教師在課堂上就要抓住這一特點，合理運用語言，調(diào)動學(xué)生進行思考、想象，引導(dǎo)他們將文中所描繪的事物、場景等，呈現(xiàn)在自己的腦海中，通過這種方法訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，不斷的積累知識。

例如：在學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》時，文中有個詞語“丁零當(dāng)啷”，在教具不足的情況下，我從日常生活出發(fā)，用富有感染力的語調(diào)為學(xué)生們描述：“六一兒童節(jié)到了，大家手上都戴著鈴鐺，在表演節(jié)目的時候，隨著大家身體的跳躍，鈴鐺也變得歡快起來了，大家聽，丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”，就這樣引導(dǎo)學(xué)生回憶起過去經(jīng)歷過的事，能夠使他們迅速的理解“丁零當(dāng)啷”，接著，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》，引導(dǎo)他們將表演用的鈴鐺和雨鈴鐺相結(jié)合，在腦海中浮現(xiàn)出雨滴跳躍的畫面，貼近生活，可以讓他們順利的理解詞語，真切地感受到文字的魅力。

除此以外，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語文的魅力，我經(jīng)常在班級中開展朗讀活動，讓學(xué)生扮演課文中不同的角色，從角色的性格特點出發(fā)，富有感情地將課文朗讀出來，這樣能夠進一步加深學(xué)生對課文的理解。作為一名教育工作者，我也不斷地為自己充電，認真學(xué)習(xí)朗讀技巧，為今后能更好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀做好準(zhǔn)備。

語文是文化的載體，語言是文化的工具。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時，要充分重視起來語言的作用，教師要合理的運用語言，做好情境引導(dǎo)，這有利于學(xué)生思考、培養(yǎng)他們的“語感”，不僅僅局限于了解語言的內(nèi)容、所要呈現(xiàn)的感情，還要進一步思考，思考為什么某一角色要用這樣的語言，這樣有利于學(xué)生更加深刻的思考。

二、模擬情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)活動中，要打破過去那種填鴨式教學(xué)模式，營造輕松、有生機的課堂氛圍。我在班級中開展了模擬教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，我讓學(xué)生用自己的筆來分別表示田忌的賽馬和齊威王的賽馬，模擬當(dāng)時賽馬的場景。同時找一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)按照課文的內(nèi)容來操作筆，還原當(dāng)時賽馬的場景，不僅活躍了課堂氣氛，化靜為動，還能讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到孫臏的靈活聰明。而且我發(fā)現(xiàn)，模擬情境，有利于加深學(xué)生對文章的印象，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。用筆模擬了情境后，學(xué)生對《田忌賽馬》的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確的復(fù)述出來，加深了印象，這也是培養(yǎng)學(xué)生記憶的一種好方法，在課下他們還自發(fā)的進行探索，用筆模擬了其他賽馬的方案，在玩中學(xué)。

新時期，教師要跟上時代的腳步，充分利用多媒體等科學(xué)設(shè)備，努力將學(xué)生帶入到特定的語文情景中去，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》時，僅僅通過朗誦，學(xué)生還是難以體會到在山溝里求學(xué)有多么的艱辛，因此，我用多媒體，為學(xué)生播放了山區(qū)學(xué)生在一片黑暗中打著手電筒，在崎嶇不平的山路上艱難求學(xué)的視頻，還播了山區(qū)教室的圖片，然后進行對比，讓學(xué)生明白，他們出行方便，能夠坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)是很幸福的一件事。這樣有利于學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章主旨，學(xué)習(xí)山區(qū)學(xué)生不懼艱難困苦，熱愛學(xué)習(xí)的美好品質(zhì)。同時，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，后期他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。

三、創(chuàng)設(shè)實物情境，激發(fā)興趣

在語文教學(xué)活動中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師可以利用實物來加以輔助，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠集中注意力。

在學(xué)習(xí)《龍眼和山里紅》一文時，雖然課本中有插圖，我還是把龍眼和山里紅帶到了教室，讓他們從外觀、色澤等方面了解這兩種水果，接著故作神秘的說“龍眼和山里紅有好聽的故事，大家想不想知道”，此時正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高昂的時候，安排的自主閱讀任務(wù)，他們都迅速地完成了，趁熱打鐵，我又發(fā)問“為什么園園的臉羞的像山里紅呢？能不能像龍眼呢？”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去自主思考，從而發(fā)現(xiàn)比喻這一修辭手法，接著，在課堂上我還穿插了比喻的練習(xí)，“大家都知道，害羞時，人的臉會變紅，那么除了像山里紅，園園的臉還可以像什么呢？”

四、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)興趣

除了語言情境、模擬情境等，教師也不能忽視藝術(shù)情境的創(chuàng)建。在學(xué)習(xí)詩歌等內(nèi)容時，教師可以將音樂、表演等融入到課堂教學(xué)活動中，有利于更好的營造課堂氛圍，從側(cè)面幫助學(xué)生感受語文的魅力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《愛我中華》主要描寫的是漢族同其它五十五個少數(shù)民族相親相愛，民族大團結(jié)的愛國詩歌。在學(xué)習(xí)的時候，我先在班級里播放了歡快活潑的歌曲《愛我中華》的伴奏，充分調(diào)動起了班級里的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生沉浸在這一旋律，渴望唱出來的時候，告訴學(xué)生，歌詞和今天要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容相關(guān)，在這一前提下展開教學(xué)工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速的集中精神，認真學(xué)習(xí)《愛我中華》。將詩歌與歌曲相結(jié)合，便于學(xué)生將詩歌哼唱出來，幫助學(xué)生鞏固知識點。

不是只有音樂才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂氛圍。在學(xué)習(xí)《小母雞種稻子》的時候，我安排學(xué)生提前閱讀文章，熟悉文章內(nèi)容，在請他們分工合作，扮演文章中的角色，在課堂上表演舞臺劇。這種別開生面的活動安排，受到了學(xué)生的一致歡迎，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，在課下仔細的研究角色的性格特點，說話方式等，力求完美，表演的更是有板有眼。通過舞臺劇的表演，學(xué)生基本上已經(jīng)把握了“勞動最光榮”的中心思想，還培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

結(jié)束語

小學(xué)語文情境教學(xué)是十分重要的，在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)設(shè)情境可以最大限度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時，情境模式具有多樣化的特點，除了幫助語文教學(xué)工作有效的展開外，還有利于從德、智、體、美等方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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