小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實踐分析

何漢蘭

【摘要】國學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中融入國學(xué)經(jīng)典誦讀活動利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、滲透德育目標(biāo)、提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)……因此下文重點分析小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的有效路徑，希望本研究提出的教學(xué)內(nèi)容可供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 國學(xué)經(jīng)典? 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0059-01

引言

國學(xué)經(jīng)典在漫長的歷史文化演進(jìn)過程中吸收了多元民族文化的精華，在內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵上比較豐富，將國學(xué)經(jīng)典融入經(jīng)典誦讀過程中，能夠為小學(xué)語文教學(xué)實踐提供助力，是提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)工作者對國學(xué)經(jīng)典誦讀重視程度不足，且在教學(xué)指導(dǎo)方法上不足，需要我們進(jìn)一步展開深化研究。

1.適齡學(xué)生挑選合適的誦讀內(nèi)容

國學(xué)經(jīng)典素材內(nèi)容較多，在理解和誦讀難度上比較大，為了優(yōu)化小學(xué)語文經(jīng)典誦讀實踐活動質(zhì)量，作為教學(xué)實踐活動的指導(dǎo)者，我們要幫助小學(xué)生選擇適合這一年齡段的國學(xué)經(jīng)典作品。具體來說，教師在選擇誦讀素材的時候，要提前了解學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和思維能力，選擇理解難度低且教育意義深刻的內(nèi)容[1]。如剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、聲律啟蒙》等類似歌謠的國學(xué)經(jīng)典，方便學(xué)生記憶和理解，而中年級學(xué)生知識基礎(chǔ)水平和理解能力已經(jīng)開始有所增長，可以從四書五經(jīng)中選擇篇幅合適的內(nèi)容讓學(xué)生誦讀，高年級學(xué)生有了一定的國學(xué)基礎(chǔ)，這時候可以選擇《吊古戰(zhàn)場文》、《祭十二郎文》等立意較為深遠(yuǎn)的文章，滲透德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升。

2.在范讀中訓(xùn)練學(xué)生的誦讀節(jié)奏

對于小學(xué)生來說，在朗讀訓(xùn)練中，教師的泛讀是十分必要的，但是基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，我們在選擇范文的時候盡量難度小一點，方便學(xué)生理解，最好可以提升趣味性，利于激發(fā)小學(xué)生參與誦讀的興趣。在泛讀過程中也不要急于求成，要結(jié)合誦讀教學(xué)過程逐步引導(dǎo)學(xué)生跨越認(rèn)知障礙，逐步深入到素材的思想內(nèi)涵上，使國學(xué)經(jīng)典素材一步步內(nèi)化，對學(xué)生的思想觀念發(fā)展形成引導(dǎo)作用。泛讀過程中，教師要關(guān)注泛讀的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的泛讀掌握誦讀方法，找到適合學(xué)生的朗讀方式，如在節(jié)奏示范上就需要教師注意，之后學(xué)生掌握合理的誦讀節(jié)奏以及誦讀的情感側(cè)重點，才更利于學(xué)生把握文章內(nèi)涵，形成自己獨特的體會[2]。

例如，選自國學(xué)經(jīng)典《孟子·告子上》中《舍生取義》這部分內(nèi)容的泛讀過程中，我們在泛讀過程中就要重點關(guān)注節(jié)奏把握，結(jié)合文章中的標(biāo)點符號為學(xué)生展示誦讀過程中節(jié)奏把控要點。這里教師需要注意的是，不可以指導(dǎo)學(xué)生僅僅依靠標(biāo)點符號機(jī)械停頓，要結(jié)合情感表達(dá)和觀點強(qiáng)調(diào)為學(xué)生建立一個誦讀節(jié)奏體系。有了體系奠定基礎(chǔ)后，學(xué)生逐步掌握誦讀方法之后遷移到其它文章誦讀過程中，最終內(nèi)化成為自己的誦讀能力。

3.針對不同學(xué)生制定適宜的誦讀形式

國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容其實對小學(xué)生來說吸引力不足，且內(nèi)容上比較繁縟，很多小學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中缺乏參與興趣，還有就是單一的教學(xué)模式比較不符合小學(xué)生的興趣特點。針對這樣的誦讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該著眼于誦讀教學(xué)方式改變和創(chuàng)新，體現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典誦讀形式的創(chuàng)新性，這也是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑之一。首先，需要結(jié)合多種誦讀形式進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典啟蒙教育，在教學(xué)活動中，教師可以將國學(xué)經(jīng)典融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，如結(jié)合問答、小組活動、競賽等形式融入國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中，以鑒賞教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解國學(xué)經(jīng)典的魅力，包括語言美感和深刻的思想內(nèi)涵，且教學(xué)形式不應(yīng)該僅僅局限于朗讀和背誦，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、方式和地點上都突破局限[3]。

如在教學(xué)《望洞庭》一課的時候，在條件允許的情況下可以組織學(xué)生參與出游活動，或者是利用多媒體視頻展示洞庭湖美景，利于學(xué)生直觀體驗劉禹錫筆下“白銀盤里一青螺”的雅致景色;在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》的文章過程中，可以結(jié)合課文特點，組織學(xué)生編排話劇，學(xué)生深入角色參與表演的過程中可以進(jìn)一步體會人物情感，也利于學(xué)生深刻體會文章思想內(nèi)涵，這是學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

結(jié)束語

綜上，國學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)提供了契機(jī)，這也是小學(xué)生獲得全面發(fā)展的良好契機(jī)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動還有很多不足，在重視程度以及活動組織方式上都存在一些問題。基于此，本研究中筆者結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗，分析提升國學(xué)經(jīng)典誦讀實踐活動質(zhì)量的關(guān)鍵方法，希望研究中提出的建議可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園 英語，2017（02）.

[2]楊明蘭.國學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)校德育相融合[J].學(xué)周刊，2017（34）.

[3]董玲萍.誦國學(xué)經(jīng)典品百味人生：探究誦讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐 [J].中國校外教育，2015（30）.