康永紅

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，涵蓋了統(tǒng)計(jì)、概率、不等式、三角函數(shù)、數(shù)列、集合、幾何、二項(xiàng)式定理等等，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，習(xí)題偏難，使得高中生解題速度慢，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生解題能力非常有必要，本文就對(duì)高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略展開探究，以期能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師授課提供有效的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)生 ?解題能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0152-02

在教育改革步伐逐漸加快的今天，高中數(shù)學(xué)知識(shí)得到了新的填充，知識(shí)點(diǎn)更加多，難度也更加大，使得高中生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣低，甚至有抵觸的情緒，難以讓高中生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在授課階段，需要重點(diǎn)關(guān)注高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，讓高中生能夠快速解答數(shù)學(xué)習(xí)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在的問題簡(jiǎn)要分析

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段忽略高中生解題能力的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁，教師要想提升每一位高中生數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅僅是要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要注重高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[1]，但是現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段將主要精力都集中在如何提升高中生數(shù)學(xué)成績(jī)、如何讓高中生記住更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，而忽略高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，難以掌握住數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，更是缺少數(shù)學(xué)解題技巧，從而降低數(shù)學(xué)習(xí)題的解題速度，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在高中生學(xué)習(xí)興趣低的狀況

興趣是最好的老師，但是在高中階段，高中生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，每一天時(shí)間都不夠用，且高中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)都不同，內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜[2]，使得高中生學(xué)習(xí)起來非常吃力和費(fèi)勁，久而久之，就會(huì)讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率難以提升，不利于高中生今后的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)策略分析

（一）高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重教材的理解環(huán)節(jié)

教材，也就是常說的“課本”，它與一般的書籍不同，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)中必不可少的書籍。針對(duì)此種情況，教師要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升高中生的數(shù)學(xué)解題能力，就需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解，讓高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到顯著提升，具體需要做到以下幾點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)教師在展開授課前期，需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，了解數(shù)學(xué)教材中所有的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難易程度，做好教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不會(huì)忽略任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。第二，數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注教材上偏難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將這些偏難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)找出共性、學(xué)習(xí)技巧，然后做好內(nèi)容的有效篩選，在后續(xù)教學(xué)中需要對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，保證每一位高中生都能掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)，做到高效率理解[4]。第三，教師在培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力階段，需要采用多元化教學(xué)方法，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插，讓高中生在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，展開數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)，有效提高每一位高中生的數(shù)學(xué)解題能力，達(dá)到教學(xué)要求。

（二）高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥、無(wú)味，且部分知識(shí)點(diǎn)偏難，教師課堂上授課方法古板，使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣偏低，嚴(yán)重制約了高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，不利于高中生的全面發(fā)展。針對(duì)此種情況，教師要想讓高中生數(shù)學(xué)解題能力得到有效提升，就需要在授課階段做好課堂氛圍的營(yíng)造工作，在良好的課堂氛圍下，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而達(dá)到課堂的授課目標(biāo)。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造可以從以下兩個(gè)方面展開：一方面，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)能力偏弱的高中生，教師需要適當(dāng)給予這部分高中生心理疏導(dǎo)，并幫助其做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和總結(jié)，幫助這部分高中生理解難點(diǎn)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力;另一方面，教師在授課完畢后，需要給予高中生獨(dú)立思考時(shí)間，讓高中生有充足的時(shí)間在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開討論，對(duì)于不同的問題，及時(shí)詢問老師，教師給予引導(dǎo)分析，從而在潛移默化中提升每一位高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，讓高中生的數(shù)學(xué)解題能力得到提升。

（三）高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

課堂訓(xùn)練非常關(guān)鍵，既可以提升高中生數(shù)學(xué)解題能力;還可以檢驗(yàn)高中生對(duì)當(dāng)天所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，是數(shù)學(xué)課堂上的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)此種情況，教師要想在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生解題能力的目標(biāo)，就需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具體需要做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要結(jié)合每一位高中生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的理解情況以及高中生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)（數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)習(xí)題解答能力、數(shù)學(xué)問題分析能力等等），針對(duì)性為高中生設(shè)置課堂習(xí)題，確保所設(shè)置的課堂習(xí)題符合高中生學(xué)習(xí)狀況，能夠培養(yǎng)高中生解題能力。另一方面，教師在設(shè)置課堂訓(xùn)練習(xí)題階段，需要借助教學(xué)案例，在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上展開習(xí)題設(shè)置，確保所設(shè)置的數(shù)學(xué)習(xí)題符合教學(xué)大綱要求，且數(shù)學(xué)習(xí)題難度合理，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，并且保證所設(shè)置的數(shù)學(xué)習(xí)題環(huán)環(huán)相扣，高中生做題階段能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題技巧全部運(yùn)用，從而讓高中生在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，邏輯能力、思維能力、分析能力與解題能力都得到提升，并提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重知識(shí)點(diǎn)的溫故知新

《論語(yǔ)·為政》中曾提到：“溫故而知新;可以為師矣?！焙?jiǎn)單理解就是溫習(xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)，這在高中數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)中是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師要想讓高中生數(shù)學(xué)解題能力得到有效提升，就需要讓高中生們學(xué)會(huì)“溫故知新”，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要讓每一位高中生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將高中生日常做題中經(jīng)常出問題的習(xí)題進(jìn)行摘抄積累，然后隔三差五的拿出來練習(xí)，在此階段可以鍛煉高中生的數(shù)學(xué)分析能力、讓高中生準(zhǔn)確找出數(shù)學(xué)問題的解題源頭，做到高質(zhì)量的快速解題。另一方面，教師需要引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)舉一反三，讓高中生在重新做習(xí)題階段，從另一種思路出發(fā)，探索不同的解題思路和解題步驟，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到充分理解，提高數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱得到更新，教學(xué)大綱明確指出，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力，針對(duì)此種情況，教師就需要明確授課目標(biāo)，結(jié)合每一位高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，合理制定課堂教學(xué)策略，合理設(shè)置課堂教學(xué)習(xí)題，鼓勵(lì)高中生運(yùn)用多種方式對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解答，讓高中生對(duì)一道數(shù)學(xué)習(xí)題有多種解答思路，從而有效提升高中生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答速度，實(shí)現(xiàn)解題能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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