農(nóng)村小學英語課堂教學的策略

孫海萍

【摘要】小學階段的英語學習能為學生未來的英語學習奠定良好的基礎，但農(nóng)村小學受主客觀原因的制約，致使英語課堂教學的實施舉步維艱，影響學生英語知識的學習，不利于學生的全面發(fā)展。本文針對農(nóng)村小學英語課堂教學的策略展開分析。

【關鍵詞】農(nóng)村小學? 英語課堂? 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0101-01

英語課程作為小學課程教育體系中的重要內(nèi)容，其學習對學生后續(xù)的英語學習具有引導性作用，有利于提高學生的英語基礎知識和英語水平?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐步深入，新課程標準對小學英語課堂教學的要求有所提高，需要教師重新認識英語教學，采用更高的教學策略，以此打造高效的英語課堂。

一、注重游戲活動的實施

對于小學英語課堂教學而言，實施游戲活動是實現(xiàn)教學交際化和情景化的重要方式，也是增強課堂教學效果的有效手段。當然游戲活動的實施不適用于所有的英語課堂教學，需要注重游戲活動的科學性、漸進性、可控性、趣味性、針對性、實時性、競爭性等。同時英語教學的目標之一就是調(diào)動小學生學習英語的積極性和主動性，使學生準確掌握語言交流的技巧與技能，而教師作為游戲的組織者和設計者，在游戲活動中要注重其可控性與激勵性，制定明確的獎懲方法，以此發(fā)揮出游戲活動的教育價值，使學生通過參與游戲來學習英語知識，樹立學習自信心，感受學習的樂趣，提高學習效率和教學效果[1]。例如：學習“Open the door， please”的相關內(nèi)容時，教師應該引導學生了解詞匯sit down，stand up，close the window，open the door的意思，然后鼓勵全班學生參與到游戲活動中，即：教師說出英語短句，學生照著做。如當教師說出“Stand up，please.”后，所有學生都起立，而說出“Sit down.”后，所有學生都坐到座位上;針對反應慢的學生，教師要求其再聽一組短句作為“懲罰”，使學生更好地理解和記憶所學單詞，提高課堂教學的有效性。

二、重視啟發(fā)式提問

在小學英語課堂教學過程中，教師應該采用貼近生活、難易適中的啟發(fā)式提問。通常啟發(fā)式提問需要教師對問題的難易程度具有準確的把握，問題過難或過偏，學生往往無法聽懂，造成啟而不發(fā)，而問題過于簡單，則不利于學生能力和知識水平的提升。只有以學生的認知水平為依據(jù)來設置難度適宜的問題，且與學生實際生活相貼近，才能保證課堂教學的有效性。如講解“The seasons”的相關內(nèi)容時，有些教師設置了如下問題：Can you tell me something about the weather in summer in New York？Can you use your own words to say something？這樣的問題難度較大，過于直白淺顯，與學生年齡特點不相符，也未遵循難易適度原則，導致課堂教學無法順利進行下去。一般教師在課堂講解之前應該設置難度低且具有啟發(fā)性的問題，如“Is it as hot as in China？”等問題的難易度逐步遞進，引導學生發(fā)散自己的思維進行回答，進而實現(xiàn)預期的教學目標。

三、靈活運用多媒體技術

首先，利用多媒體技術實施人機互動。在農(nóng)村小學英語教學活動中，由于班級人數(shù)較多，很多學生在課堂上缺乏英語練習的機會，而通過多媒體技術的運用，能實現(xiàn)人機對話的目標，并通過課后練習量的增加來解決課堂上學生無練習機會的問題，使學生形成良好的自主學習習慣，增強學生的英語聽說能力。如教師可以為學生提供難易程度適中的小故事、兒歌、對話等英語聽力材料，鼓勵學生反復練習聽音，對正確的發(fā)音規(guī)則有所了解，準確掌握重讀、爆破、弱讀、連續(xù)等語調(diào)。其次，通過多媒體技術構建教學情景。對于農(nóng)村小學生來說，其缺乏英語學習的環(huán)境，不能在實際生活中靈活運用課堂上所學的英語知識。而教師在課堂上運用多媒體技術，能根據(jù)學生的實際生活模擬相關的教學情景，使學生在真實的情景中交流和對話，提高口語交際能力[2]。如學習動物的單詞時，教師可利用多媒體技術來點擊屏幕上的動物圖片，這時屏幕中會顯示且讀出該動物的英文名字，有利于學生準確掌握單詞，提高學習興趣。最后，借助多媒體技術來優(yōu)化課堂教學。如教師講解英文字母時，可以利用多媒體技術將英文字母制作成形態(tài)俏皮、色彩明艷的形狀，點擊字母時會有相應的音樂出現(xiàn)，點擊小喇叭則會發(fā)出該字母的音。這樣既能沖擊學生的聽覺和視覺，又能滿足學生的聽說讀，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)中掌握英文字母，提高英語綜合能力。

結束語

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在日常生活和工作中發(fā)揮的作用越來越重要，所以在農(nóng)村小學教育中需要高度重視英語課程教學。英語作為小學教育中的重要構成內(nèi)容，教師在實際教學中需要探索切實可行的教學措施，在課堂上注重游戲活動的實施，重視啟發(fā)式提問，靈活運用多媒體技術，從而提高英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期的教學目標。

參考文獻：

[1]薄夫琳，尹德余.探究農(nóng)村小學英語課堂教學中的問題與解決策略[J].中國校外教育，2019（15）：116.

[2]張海霞.農(nóng)村小學英語課堂教學的策略探析[J].成才之路，2015（20）：95.