論分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的實踐

張學(xué)如

【摘要】初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當中非常重要的階段，在整個學(xué)習(xí)過程當中起到了良好的承上啟下作用。本文重點針對分層作業(yè)在初中物理教學(xué)活動當中的具體應(yīng)用展開了分析和論述，以此來為初中物理教學(xué)工作提供良好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?分層作業(yè) ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0185-01

在最近幾年的發(fā)展過程中，隨著我國教育體制的不斷革新，依照我國社會對人才的具體需求以及我國教育工作的發(fā)展狀況，在初中教育教學(xué)活動當中，必須要提出更高和全新的教育理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)，初中物理教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的科目。

1.在作業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)分層教學(xué)

在初中物理作業(yè)的設(shè)計工作中，通過分層檢驗的設(shè)置方法，有效結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來加以開展，物理教師需要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對物理知識的掌握基礎(chǔ)程度來進行判斷。由于初中階段學(xué)生處于心理發(fā)育的關(guān)鍵性時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個性化發(fā)展方面存在一定的差異，因此在物理學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的等級和層次也有所不同，教師需要依照學(xué)生的等級差異，通過分層作業(yè)設(shè)計的方式來有效滿足各個不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，教師在講解到《物態(tài)變化》當中蒸發(fā)現(xiàn)象的物理教學(xué)活動中，教師可以將生活當中一些常見的蒸發(fā)現(xiàn)象問題進行有效的列出，并且將不同的物理變化方式進行有效區(qū)分，同時將影響到蒸發(fā)速度的相關(guān)因素作為改進練習(xí)，然后通過編寫一份問題調(diào)查報告，屬于一個基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)模式，有效結(jié)合物理問題當中蒸發(fā)的影響因素，分析了我國水體資源的整體分布狀況以及植被分布所產(chǎn)生的增發(fā)關(guān)系影響。通過舉例說明西北地區(qū)和植樹造林之間的友好關(guān)系，通過植樹造林可以有效降低水土流失，提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，通過這種創(chuàng)新性問題的設(shè)定給一些理解能力以及實踐能力較強的學(xué)生來加以練習(xí)，讓學(xué)生可以在整個思維層次上得到更高的提升。同時還可以設(shè)定一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)題來為班級當中一些學(xué)習(xí)層次相對較低的學(xué)生來加以練習(xí)，充分滿足不同層級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的具體要求，提高物理課堂的實際教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)活動中學(xué)生難以理解或者是比較吃力的問題，需要及時的進行反饋，教師需要通過問題的調(diào)整和積極鼓勵引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己解決較難的問題，讓學(xué)生充分了解到一些基礎(chǔ)的物理概念，跟物理運算方法之間進行有效的銜接，讓學(xué)生對物理知識有著更高層次的掌握，有效實現(xiàn)了初中物理分層教學(xué)的作用。

2.依據(jù)作業(yè)特點實現(xiàn)分層

依照初中物理的作業(yè)性質(zhì)區(qū)別，教師在物理作業(yè)的編排過程中需要進行合理的分層，將其分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種形式，在課堂當中對于一些理解能力較低，同時物理成績相對較差的學(xué)生，安排一些相對比較簡單以及比較基礎(chǔ)性的作業(yè)來進行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的動力。在課堂學(xué)習(xí)完成之后，教師可以對一些新成績良好，并且理解能力較高的學(xué)生安排一些更加具有深度和難度的問題來進行解答，通過這種作業(yè)分層的設(shè)置方式，充分滿足了不同等級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求。

比如，在講解到九年級物理電功率的相關(guān)課程內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)過程中有效掌握電功率的基本概念是對一些基礎(chǔ)能力較差學(xué)生的最低要求，因此在物理作業(yè)的設(shè)計工作中，可以通過在燈泡當中標注220V、40W的標識來讓學(xué)生進行理解，讓學(xué)生了解到額定電壓如何表示。依照電功率的計算公式，可以進行一些比較基礎(chǔ)的運算，這種問題的設(shè)置方式可以滿足一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來進行檢查，通常情況下這些問題的解答難度相對較低，可以提高學(xué)生對問題解答的積極性。而對于一些學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生來講，通常這種基礎(chǔ)的問題相對比較簡單，無需進行過多的練習(xí)，因此教師在針對這一部分學(xué)生進行問題設(shè)計工作中，可以通過設(shè)計220V燈泡的兩端電壓，燈泡的耗電量，在10分鐘內(nèi)為2.4×104焦，電流是多少安？燈泡的燈絲電阻是多少歐以及電功率的大小為多少？通過這種問題升級的提問方式，可以將問題的難度直接進行提升，讓一些能力較強的學(xué)生來進行研究和解答，通過這種方式可以全面提高班級學(xué)生的物理學(xué)成績，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有著基礎(chǔ)成績的提升，而成績較好的學(xué)生有著更高能力的培養(yǎng)，有效實現(xiàn)了物理分層作業(yè)教學(xué)模式的真正價值。

3.結(jié)束語

在初中物理教學(xué)活動當中，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有效的變革，針對不同學(xué)習(xí)成績和不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層作業(yè)的設(shè)置方法，對提高整個初中物理教學(xué)工作的質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著重要的意義。

參考文獻：

[1]王健.分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的實踐研究[J].中學(xué)課程資源，2019（08）：4-5.

[2]翁建鋒.初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實踐探析[J].教書育人，2019（10）：66.