馬菊梅

【摘要】學校不僅是傳授知識的場所更是培養(yǎng)學生正確健康思想品德的舞臺，其中班主任作為班級的“領頭人”更是肩負著德育教育的重任。德育教育不僅是一門技巧，更是一門藝術。教師只有掌握管理教育的藝術，才能提高德育教育的質量，為學生營造一個積極向上的班集體，促使他們健康成長。

【關鍵詞】小學班主任 ?德育教育 ?潤物無聲

【中圖分類號】G621;G625.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0197-02

傳統(tǒng)的德育教育方法簡單粗暴，隨著多元文化的發(fā)展，現(xiàn)在的小學生思想活潑開放、自尊敏感。班主任若仍然采取傳統(tǒng)的教育方式，不僅會激化師生之間的矛盾，還不利于德育工作的全面開展。因此，教師要緊跟時代的步伐，采取春風化雨式的教育方式，潤德無聲，提高德育工作的有效性，讓學生在潛移默化中受到良好的思想品德教育，譜寫德育教育的壯麗之歌。

一、發(fā)揮班主任的人格魅力。

教育不僅僅局限于語言的傳遞，更是一種潛移默化的影響。學生周圍的環(huán)境、人和事都會在不知不覺中影響著他們的思想、行為。作為與學生接觸頻繁的班主任，其一言一行、一笑一顰更會對學生產生持久的、深遠的影響。這種教育的方式是隱形的、極其重要的。教師的觀念、氣質、性格、修養(yǎng)、情趣、愛好等都被學生思維的攝像機拍攝下來儲存在記憶中。將來的某一天一旦被觸及，就會被學生從記憶的庫存中翻出來。因此，不要認為班主任的言行不會激起他們思維的漣漪，這是一種持久的化學反應。一旦遇到合適的“催化劑”，他們就會產生積極的有效的反應。這就需要班主任在平時的德育教育中嚴格要求自己，外樹形象、內修品質，為學生樹立良好的學習典范，在學生的人生畫卷中描繪美麗的風景。

試想一個不修邊幅、行為大大咧咧的班主任怎么能教育出講文明的學生？一個看見地上的垃圾不屑一顧的班主任怎么能教育出愛護環(huán)境的學生？……正如那句話說的那樣：“什么樣的班主任帶出什么樣的學生?！币虼?，班主任在德育教育中要求學生做到的，自己首先要做好、做完美。用自己的身踐力行詮釋教育的真諦。讓學生懂得求真、趨善、向美，獲得思想行為的提升。以春風化雨的方式讓學生感受到班主任的人格魅力，并以此為動機，努力向班主任看齊、向班主任學習，從而受到全面有效德育教育。

二、用愛心教育學生。

愛是教育的基礎，它如春風溫暖了學生的心靈，又如細雨，滋潤著學生的心靈。任何教育手段都是建立在愛的基礎上，失去愛的教育就像無源之水、無本之木，使得學生的情感長期處于荒蕪中，不利于他們的健康成長。特別是對于小學生來說，他們由于主觀意識單薄，心智發(fā)育不成熟，因而更渴望得到教師愛的滋潤。因此，作為小學班主任，要將愛的金種子無私的撒播到每個孩子的心里，使其發(fā)芽生長，并結出累累碩果。

王明平時調皮搗蛋，上課東倒西歪，不注意聽講，下課惹是生非，經常惹得我大發(fā)雷霆。有時候，真想不管他了?？蓮娏业呢熑涡暮蛺坌淖屛荫R上放棄這樣的念頭。我相信，只要我堅持不懈持續(xù)對他進行愛的教育，鐵樹也能開花。有一次，王明頭疼，我用體溫計測量后發(fā)現(xiàn)他發(fā)燒了。于是，立刻與家長取得聯(lián)系。并讓他坐在我的辦公椅上休息，又把毛巾敷在他的頭上?？粗颐锩ν?，王明的眼里噙滿了淚水。人在生病時感情本來就脆弱。“老師，對不起。我不該惹你生氣。其實，我是想吸引你的注意，讓你多關注我。”聽到這里，我的心猛烈顫動了，孩子的世界多么單純、天真。一旦學生犯錯，我們習慣用成人的眼光把他們想得多么不堪。其實，走進他們的心靈我們才發(fā)現(xiàn)，他們的心理沒有那么黑暗，只有一個個小小的心愿。而走近他們心靈大門的鑰匙就是教師的愛心，唯有愛心才可以融化學生心中的堅冰，讓他們敞開心扉，向你訴說他們真實的思想和感受。

三、堅持以人為本。

以人為本是新課改倡導的教育教學理念，它不僅可以應用在學科教學中，還可以用在班級管理上，通過發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，為他們營造一個民主的管理氛圍，為他們的健康成長保駕護航。

最近一段時間，學生吃零食的現(xiàn)象比較嚴重。班主任沒有像往常那樣大聲呵呵斥、嚴厲批評，而是不動聲色，讓學生觀看三無產品的制造過程，其中就有他們經常吃的零食?？粗壪x亂飛、骯臟不堪的制作坊，學生震撼了。此時，教師再引導學生談感想，學生紛紛表示以后再也不吃零食了，不僅自己不吃，還教育周圍的人也不要吃。這樣的教育沒有劍拔弩張、硝煙彌漫，沒有班主任撕心裂肺的喊叫，一切在悄無聲息中收到良好的教育效果。這正是堅持以人為本的教育理念帶來的教育管理的良性循環(huán)。

總之，作為班主任要有高度的責任心和使命感，把班級工作做精、做細，切實落實素質教育的目標。這就需要班主任運用春風化雨、潤物細無聲的方式，對學生的教育動之以情、曉之以理，定然收到良好的效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙慧勇.小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊.2017（17）