候繼倉 孫波

● 山東省學(xué)考實施方案

“山東省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試”（以下簡稱信息技術(shù)學(xué)考）自2004年高中新課程改革開始。2005年11月，山東省教育廳發(fā)布《普通高中學(xué)業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，決定自2004級普通高中生起實施學(xué)業(yè)水平考試。2006年1月，山東省教育廳、山東省教學(xué)研究室聯(lián)合編寫了《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要（試行）》，其中信息技術(shù)部分對信息技術(shù)學(xué)考的命題原則、考試內(nèi)容、形式與試卷結(jié)構(gòu)進行了規(guī)定，并自2006年6月實施了第一次考試，具體方案如表1所示。

2017年起，山東進入新一輪課程改革試驗，面對新課標、新課改、新高考和舊教材的“三新一舊”局面，信息技術(shù)學(xué)考也進行了及時調(diào)整，并于2017年6月實行調(diào)整后的學(xué)考方案，具體實施方案如下頁表2所示。

由下頁表2可知，針對“三新一舊”問題，信息技術(shù)學(xué)考在指導(dǎo)思想、考查目標和內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)等方面進行了調(diào)整，使之更適應(yīng)新課標對學(xué)生信息素養(yǎng)的考查，但因新教材未使用，題庫更新滯后于考試需求。隨著新教材在2019級高一新生中使用，2021年新學(xué)考在考試形式、試題結(jié)構(gòu)等方面會有新的變化。

● 實施方案中存在的不足

山東省高中信息技術(shù)學(xué)考實施十三年來，提高了學(xué)科重視程度，保障了課程正常開設(shè)，促進了教師專業(yè)發(fā)展，使教學(xué)設(shè)施配備基本達標，對學(xué)科發(fā)展有著積極影響。但也應(yīng)看到學(xué)考在實施中存在不足，因試題難度小考試通過率高，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至學(xué)生對該學(xué)科重視程度不高。有個別學(xué)校以順利通過學(xué)考為目標，平時不安排課時，僅在考前強化訓(xùn)練，并未從學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的角度審視學(xué)科地位。

（1）信息技術(shù)學(xué)考的考查目標既關(guān)注信息技術(shù)的基本知識、基本技能和解決實際問題的能力，也考查解決問題過程中的方法及知識的遷移能力，相對于僅關(guān)注基本知識和基本技能考查的信息技術(shù)會考有了較大的進步，但方法和知識遷移能力的考查較難落實在試題中，如下頁圖分析題。

該題為《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要（試行）》信息技術(shù)部分提供的樣題，考查的知識點是使用電子表格對數(shù)據(jù)進行排序、計算等操作，以此得出有用信息，因題干給出的數(shù)據(jù)量較少，所以難度較低，未體現(xiàn)信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的便捷與高效。

（2）考試方式為題庫隨機抽題，因此題庫內(nèi)試題更新的頻率和數(shù)量決定了考試的難易度。省教育考試院每年組織更新部分試題，以保證試題內(nèi)容與時俱進?？荚囓浖h(huán)境為虛擬環(huán)境，操作題為基于操作過程的考查，學(xué)生僅有一種或幾種解題方式，嚴格意義上仍為半客觀題，并未體現(xiàn)操作類試題的開放和多解，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和動手嘗試能力。

（3）考試內(nèi)容為必修+選修組合，因此選修試題的難易成為部分學(xué)生選擇選修的決定因素，不利于學(xué)生依據(jù)興趣來選擇相關(guān)模塊學(xué)習。從全省情況來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用趣味性較強，且初中學(xué)習基礎(chǔ)好，選修人數(shù)最多;算法與程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)學(xué)考試題相對簡單，短期集中學(xué)習即可通過考試，反而成為部分薄弱農(nóng)村學(xué)校首選。人工智能因門檻較高，全省無學(xué)生選修，很難落實我國大力提倡的人工智能進課堂的教育理念。

（4）試題內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展，部分試題考查知識點陳舊，出現(xiàn)考非所學(xué)問題，也存在考查知識點與教材脫節(jié)、學(xué)新考舊的情況，學(xué)生為應(yīng)付考試學(xué)習此類知識點，與新課標提倡的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相差甚遠。

● 新課標下的新學(xué)考實施方案思考

2019年起，新高一學(xué)生開始使用2017年版新課標指導(dǎo)下的信息技術(shù)教材，并于2021年下學(xué)期末參加新教材的首次信息技術(shù)學(xué)考，針對當前信息技術(shù)學(xué)考存在的不足，期待新學(xué)考有新變化，以更好地發(fā)揮診斷、指導(dǎo)和評價的作用，促進信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展。

（1）考試形式。信息技術(shù)的學(xué)科特點決定其考試宜采用網(wǎng)絡(luò)化機考形式，可在時機成熟時采用機考+筆試形式。筆試易于組織考試，體現(xiàn)考試公平，但對過程性檢測如操作題考查效果差，兩種方式結(jié)合更易考查學(xué)生整體信息素養(yǎng)。采用機考題庫隨機抽題方式時，應(yīng)增加題庫內(nèi)試題數(shù)量，盡可能使試題組合更多。部分學(xué)校因考生多、考場機器少等條件限制，需要連續(xù)考試三天，因此題庫內(nèi)試題的組合數(shù)應(yīng)滿足三天無完全重復(fù)，才能保證考試的相對公平。

機考環(huán)境應(yīng)更換為真實的軟件操作環(huán)境，操作題采用基于結(jié)果的考查，能拓展學(xué)生的解題思路，易于發(fā)散思維的培養(yǎng)。目前，山東省多數(shù)地市的初中信息技術(shù)學(xué)考軟件為真實環(huán)境下的軟件操作，此環(huán)境下能有效地考查學(xué)生的動手能力和操作水平，得到考試組織人員和考生的好評。

（2）命題要求?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標準（2017年版）》對學(xué)業(yè)水平考試有了明確要求，命題時應(yīng)充分依靠新課標學(xué)考要求，多維度、多形式地考查。命題人員應(yīng)選用對一線教學(xué)熟悉的教研人員和骨干教師。試題內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材和高中生需求及時調(diào)整，每年有所更新，去除陳舊、使用率低的知識點，增加典型的、使用率高的知識點。這樣既能保證考試內(nèi)容的實效性，也能一定程度避免考前突擊訓(xùn)練。

信息技術(shù)學(xué)考試題設(shè)計要保證試題的信度和效度，體現(xiàn)公平公正，因此試題類型多以選擇題、判斷題、填空題等客觀題或半客觀題為主。分析類試題也以填空類的半客觀題呈現(xiàn)，如程序設(shè)計題中的補全程序或填寫運行結(jié)果等。新課標提倡項目式學(xué)習，強調(diào)多軟件結(jié)合來完成作品，因此可在學(xué)考中設(shè)計綜合類操作題，此類試題是基于作品制作、軟件整合的思想，借鑒項目式學(xué)習法，通過完成某個項目，涉及多個作品制作，作品制作又需多軟件配合完成，是信息綜合應(yīng)用能力的全面檢測，也是信息素養(yǎng)較高層次的考查。

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是山東省高中階段最重要的考試，因此成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實施的風向標，教育行政部門和考試組織部門應(yīng)精心策劃、高位引導(dǎo)，使其真正實現(xiàn)考試的導(dǎo)向、考查和促進作用，提升高中信息技術(shù)課程實施水平。

參考文獻：

候繼倉，于云霞.初中信息技術(shù)終結(jié)性評價試題的優(yōu)化設(shè)計.中國信息技術(shù)教育，2019（21）：27-29.