陳潔

【摘要】傳統(tǒng)模式下的中職商務(wù)英語口語教學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的興趣和積極性，英語口語應(yīng)用能力和人際交往能力差。而合作學(xué)習(xí)在被世界各國廣泛應(yīng)用以來，它在改善課堂教學(xué)氣氛、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平等方面都實(shí)效顯著。本文研究了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職商務(wù)英語口語教學(xué)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在商務(wù)英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)? 商務(wù)英語口語? 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0102-02

國家教育部于2007年7月制定了《英語課程教學(xué)要求》，提出了英語教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”（教育部高等教育司，2007） 。因此英語教學(xué)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、商務(wù)英語口語教學(xué)的目標(biāo)及存在不足

多年來中職院校英語教師受不完善的英語教學(xué)評(píng)估體系影響，在教學(xué)中仍然以應(yīng)付學(xué)?？荚嚍橹饕虒W(xué)目的，英語教師口語教學(xué)觀念相對(duì)落后。教學(xué)觀念的落后直接導(dǎo)致教學(xué)方法的陳舊。過分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和體系為本位的教學(xué)，而忽略以技能和夠用為本位的教學(xué)。從而無法改變?nèi)砸栽~匯和語法講解為教學(xué)重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視商務(wù)英語口語技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

為了更好地了解目前商務(wù)英語口語課堂的實(shí)際教學(xué)情況，現(xiàn)對(duì)本校中職二年級(jí)商務(wù)英語專業(yè)部分學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。本次發(fā)放問卷75份，收回71份，有效問卷71份。以下為問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)表。

根據(jù)上表分析得出：在目前的課堂上使用的教學(xué)方法84.5%的學(xué)生認(rèn)為目前課堂仍然是以老師講、學(xué)生聽的為主的教學(xué)方式，在目前課堂上教師課堂行為83.1%學(xué)生認(rèn)為老師在課堂活動(dòng)以講解課文語法為主，在目前商務(wù)英語口語課堂上學(xué)生課堂行為81.7%學(xué)生認(rèn)為是以聽課記錄為主。由此可見目前的商務(wù)英語口語課堂仍是以教師為主體，課堂仍是“一言堂”，課堂上學(xué)生處于教師的控制和管理下學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)

20 世紀(jì) 70 年代初，合作學(xué)習(xí)最初興起在美國，很快各國都很重視，成為當(dāng)時(shí)西方國家流行的教學(xué)理論。至80 年代，合作學(xué)習(xí)在西方國家廣泛應(yīng)用過后逐步成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略。目前，國內(nèi)外教育界從不同角度對(duì)合作學(xué)習(xí)下了定義：

我國著名的王坦教授把合作學(xué)習(xí)定義為“一種以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系”。

（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

國家基礎(chǔ)教育課程改革首席專家鐘啟泉教授認(rèn)為：只有情景化的教學(xué)才稱得上是有效的教學(xué)、理想的教學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向，就是從定型化教學(xué)轉(zhuǎn)向情景化教學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)社會(huì)、文化、問題情境，虛擬的工作情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.集中講授，重點(diǎn)分析

課堂授課是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提，在講授過程中盡量簡要清晰、信息含量大，把一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)提出，進(jìn)行全班的講解和分析，將知識(shí)點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地提出，幫助同學(xué)在下一個(gè)合作學(xué)習(xí)階段掌握這些知識(shí)點(diǎn)。教師的授課語言應(yīng)具有啟發(fā)性，保證留出足夠的時(shí)間組織小組活動(dòng)。

3.情境創(chuàng)設(shè)，小組合作

在合作學(xué)習(xí)階段中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)方法多種多樣，常見的小組活動(dòng)有角色扮演和小組討論等。

4.成果匯報(bào)，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組合作之后在本階段以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教師公正及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給出必要的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)缺陷和不足。學(xué)生也對(duì)自己的表現(xiàn)做出如實(shí)評(píng)價(jià)，以便自己今后更好的在小組中合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于商務(wù)英語口語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性

在合作學(xué)習(xí)模式下同伴的鼓勵(lì)和關(guān)心能給予組內(nèi)任何一個(gè)成員，包括那些原先在學(xué)習(xí)英語口語上的后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅感和幸福感，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，在合作學(xué)習(xí)模式下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)，解決問題讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)英語口語，有利于增強(qiáng)和提高英語口語應(yīng)用能力

而在合作學(xué)習(xí)的模式下，課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生以小組為單位完成教師為小組準(zhǔn)備的小組任務(wù)。學(xué)生在小組中用英語討論問題練習(xí)口語，遇到困難時(shí)，小組成員之間相互鼓勵(lì)和關(guān)心幫助，課堂氣氛輕松愉悅，同伴的關(guān)心和鼓勵(lì)以及輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生以高度的積極性和主動(dòng)性來學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語，即使原先英語口語不太好的學(xué)生也很樂意與同組伙伴一起練習(xí)口語。在這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的英語口語能力不斷得到了提高和改善。

總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于商務(wù)英語口語教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生非智力因素，提高學(xué)生的合作和交際能力，因此合作學(xué)習(xí)必將進(jìn)一步深入應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，這是中職英語口語教學(xué)發(fā)展的趨勢。英語教師一方面應(yīng)不斷深化對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)該將該理論緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐并作進(jìn)一步的教學(xué)探索以摸索適合自己的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stevens R J， Madden N.A. & Slavin， R. E.Cooperative integrated reading and composition： two field experiments[J].Reading Research Quarterly， 1987（4）： 433-454.

[2]Putnam J. Cooperative Learning in Diverse Classroom， 1997.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版杜，2001：118-122.

[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2003： 15-21，68-72，157.

[5]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005： 76-77.

[6]劉胡英.從商務(wù)英語特點(diǎn)談商務(wù)英語教學(xué)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2011（1）：190-191.