五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式研究

考書珍

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)高水平操作技術(shù)工作人員的一種新型的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，我校與德國(guó)舍弗勒公司合作，確定了機(jī)械制造專業(yè)的“舍弗勒班”，采用德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式，開始推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)繼而成立了五年高職舍弗勒班，該班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可更好地提高自身的專業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)出能快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的熟練技術(shù)工人。本文主要從五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的角度，對(duì)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的開展進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0244-01

就當(dāng)前職業(yè)院校的發(fā)展情況來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教育和教學(xué)的開展造成了較大的影響。通過(guò)此種教學(xué)模式不僅能夠改變過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。五年制對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的開展有著一定的影響，為此，需要學(xué)校教師對(duì)此進(jìn)行研究。

一、五年制高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的特點(diǎn)

五年制指的是高職學(xué)校在中職的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，向?qū)W生傳授更加專業(yè)的知識(shí)。并且知識(shí)的傳授是以實(shí)用性為基礎(chǔ)開展的，希望能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)院校較為重要的一種人才培養(yǎng)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差異，能夠有效提高專業(yè)課程的開展，解決了傳統(tǒng)學(xué)徒制“技能訓(xùn)練不規(guī)范;只能獲得經(jīng)驗(yàn)技能，不能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí);學(xué)習(xí)成果得不到正規(guī)教育系統(tǒng)認(rèn)可”等問(wèn)題。

所以，想要在高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，就需要教師了解五年制高職以及現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)。首先教師需要知道現(xiàn)代學(xué)徒是以雙主體的形式開辦教學(xué)的，學(xué)校需要結(jié)合合作企業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)，制定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校要結(jié)合合作公司的特點(diǎn)創(chuàng)建合適的招生標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及崗位實(shí)習(xí)中提高自己。第三，在此背景下學(xué)校的教學(xué)要盡可能地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)又能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，保證培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

二、五年制高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制具體辦學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位

從我國(guó)現(xiàn)行的教育實(shí)際出發(fā)，很多高職院校的教師過(guò)于注重理論教學(xué)開展，忽視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的開展，即使是在現(xiàn)代學(xué)徒制需求呼聲高的時(shí)代背景下，很多學(xué)校教學(xué)的具體實(shí)施仍存在很多問(wèn)題。這就導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制此種人才培養(yǎng)模式只停留在較為表面的部分，很少有學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)際中真正的學(xué)到東西。比如，高職學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制，政府缺少補(bǔ)貼政策以及市場(chǎng)扶持政策等等，導(dǎo)致難以促進(jìn)教育的進(jìn)行，不利于合作的開展，違背了職業(yè)院校利用現(xiàn)代學(xué)徒制開展教學(xué)的決心。

（二）校企合作開發(fā)適合的教學(xué)模式參與積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展更多的是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，這離不開學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在我校與舍弗勒公司合作成立的五年高職教學(xué)班開展教學(xué)時(shí)，在學(xué)生四年級(jí)時(shí)需要進(jìn)行理論與實(shí)踐之間的交替學(xué)習(xí)。相比于三年制現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)來(lái)說(shuō)，五年制高職的學(xué)生有前三年在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，掌握更多的理論知識(shí)，也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們更有效的適應(yīng)企業(yè)工作化的課程學(xué)習(xí)打下相對(duì)扎實(shí)的根基。但是，目前校企課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不少的裂痕，學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐性工作間存在較大的差異，而企業(yè)與學(xué)校在共同開發(fā)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式開發(fā)上重視程度明顯不夠，這也會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

三、五年制高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式研究

在五年制高職院校中機(jī)械專業(yè)是最為特殊的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的實(shí)際操作才能真正掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，也只有通過(guò)大量的實(shí)際操作才能夠提高他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)和能力。

（一）完善相關(guān)制度

正確而高效的教學(xué)的開展需要多方面的輔助，所以在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)開展之前，教師應(yīng)該注重完善相關(guān)的制度，根據(jù)國(guó)家對(duì)高職院校提出的政策出臺(tái)對(duì)應(yīng)的制度，保證合作的正常開展。在完善制度過(guò)程中不能只顧當(dāng)下，還要注重對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)，保證學(xué)生能夠從中得到良好的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)條件

我校舍弗勒班合作企業(yè)舍弗勒公司旗下?lián)碛腥笃放疲篒NA、LuK和FAG，這三個(gè)品牌在全球范圍內(nèi)具有一定的知名度，并且會(huì)為各個(gè)大型企業(yè)提供技術(shù)，是汽車行業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤以及變速箱等產(chǎn)品的工業(yè)供應(yīng)商，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)可以隨時(shí)到基地進(jìn)行參觀，了解實(shí)際的操作過(guò)程，提高自身的實(shí)踐能力。另外，舍弗勒公司也可以為學(xué)生提供足夠的資金支持以及就業(yè)扶持，學(xué)生在校期間可以利用舍弗勒公司的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受企業(yè)給予的補(bǔ)貼，并且在畢業(yè)后可以直接留在公司內(nèi)任職。此種條件下，不僅能夠有效促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，還能夠很大程度上解決高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（三）構(gòu)建招生招工一體化培養(yǎng)體系

我校的“舍弗勒”現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)是從企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三方面進(jìn)行考慮，擬定合理的合同，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議保障雙方利益。在學(xué)校與舍弗勒公司共同擬定的聯(lián)合招生的簡(jiǎn)章中明確的告訴即將入學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)后將會(huì)享有學(xué)生以及學(xué)徒雙重身份，對(duì)他們的培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)同時(shí)進(jìn)行。明確在校期間企業(yè)和學(xué)校對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)模式。

（四）學(xué)校和企業(yè)共同確定無(wú)縫對(duì)接的校企教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)企校一體的技能實(shí)踐場(chǎng)景

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，企業(yè)是用人的地方，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式相比于其他模式來(lái)說(shuō)有很大的優(yōu)勢(shì)。比如，我校的舍弗勒班的人才培養(yǎng)方案就是在上級(jí)主管部門提供的指導(dǎo)性方案基礎(chǔ)上，通過(guò)與舍弗勒公司企業(yè)大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)師經(jīng)過(guò)多次研究討論，五年制學(xué)生在校的前三年按傳統(tǒng)教學(xué)模式主打理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論一體化教學(xué)，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)最后兩年里，以企業(yè)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，雙方共同確定校企合作課程，統(tǒng)一采用已經(jīng)成熟的德國(guó)雙元制機(jī)械加工專業(yè)的“四步教學(xué)法”和“六步教學(xué)法”的項(xiàng)目教學(xué)模式開展人才培養(yǎng)，大大提升了學(xué)生的理論水平和技能水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)校要有效的開展現(xiàn)代學(xué)徒制的仿真企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)模式，首先要了解當(dāng)前校企合作存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題尋找對(duì)應(yīng)的策略，找到符合各校特點(diǎn)和企業(yè)需求的教學(xué)模式，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的正常開展，為學(xué)校五年制高職的現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展鋪設(shè)良好的前景。

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