小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合研究

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也被廣泛地應(yīng)用，對其發(fā)展進(jìn)步實現(xiàn)了積極的促進(jìn)作用。最近時期，微課程已經(jīng)被許多的小學(xué)教育者所接受與使用，其逐漸滲透進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為其所具備的教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)效果顯著提升的同時，還對在教學(xué)中所展現(xiàn)出的不足加以彌補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 有機(jī)結(jié)合 研究

在教學(xué)中融入進(jìn)微課程，對學(xué)生在注意力上不集中的現(xiàn)象得以有效的及時的解決，其在教學(xué)內(nèi)容上具有簡潔明要的特點，使學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時能夠更加容易，使其對關(guān)鍵知識點進(jìn)行更好理解，在聲音、圖像與動畫和視頻進(jìn)行融合是微課的教學(xué)方式。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入進(jìn)微課的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容被直觀生動的展現(xiàn)，可以對學(xué)生在認(rèn)知與需求方面提供資源，把抽象的知識轉(zhuǎn)換成生動的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，持續(xù)使數(shù)學(xué)知識變得易懂。因此，微課在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，在新時代背景下，把微課與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有力的結(jié)合，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)水平與效力的持續(xù)提高。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效價值

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的微課，其對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實施信息與數(shù)字化的加工，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性的積極培養(yǎng)，讓學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)與單獨思考。微課教學(xué)實現(xiàn)了老舊教學(xué)灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)形式上具有明確的教學(xué)目的，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，突破時間與空間上的局限性[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)融入進(jìn)微課，可以對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用實現(xiàn)明顯提高，微課能夠?qū)崿F(xiàn)課前的有目的性的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行養(yǎng)成。由于微課的實現(xiàn)，將學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)上所出現(xiàn)的反感態(tài)度進(jìn)行了有效的處理，借助精簡的加血內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行吸引，使其參與進(jìn)教學(xué)中。同時，將微課融入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)固與學(xué)習(xí)上實現(xiàn)有力的推動，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容進(jìn)行記錄，使其在進(jìn)行復(fù)習(xí)時有所參考，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)回看來實現(xiàn)知識的理解。同時，對微課進(jìn)行合理的使用，可以使學(xué)生在主動學(xué)生與思維水平上的提高得到有力的支持。讓其可以借助微課對數(shù)學(xué)知識實施溫故，預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)的有力融合

1.微課和數(shù)學(xué)融合，提升主動學(xué)習(xí)水平

以視頻的形式實現(xiàn)對學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容是微課的重要方式。每堂數(shù)學(xué)課的時間在10至15分鐘之間，把繁冗無趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容不斷分成短時間的視頻供以學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助視頻的方式對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，在短暫的時間段里實現(xiàn)目的性的知識講解，任何微課教學(xué)的內(nèi)容都是時間短的，但卻將每一個關(guān)鍵知識進(jìn)行了包括[2]。微課教學(xué)可以使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)水平提升上得到有力的保障，能夠借助相應(yīng)的先進(jìn)設(shè)置實現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更加便捷。對學(xué)生興趣的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)水平與效率上的提高產(chǎn)生持續(xù)的促進(jìn)影響。如果在課堂上有沒能及時解決掉的問題，學(xué)生可以在課下借助手機(jī)、電腦等實現(xiàn)回放與溫習(xí)，直至實現(xiàn)對知識的完全掌握的程度，在教學(xué)的進(jìn)程中學(xué)生處在學(xué)習(xí)的主體地位，其積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其主動學(xué)習(xí)能力的提高得到有效地促進(jìn)。

2.微課與數(shù)學(xué)融合，適應(yīng)學(xué)生成長特征

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，將因材施教的教育方式應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中，將學(xué)生的現(xiàn)實狀況與學(xué)習(xí)水平為參照進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)[3]。由于，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間有固定的關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對部分不容易認(rèn)識與把握的立體的圖形內(nèi)容，教師就能夠借助微課教學(xué)實施教學(xué)。例如，在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生在旋轉(zhuǎn)與移動上的知識的認(rèn)識缺乏，在空間層面的想象范圍局限，不能進(jìn)行深層的進(jìn)行圖形運(yùn)動知識的認(rèn)識，因此，就要求教師能夠借助微課進(jìn)行知識的抽象向直觀的轉(zhuǎn)換，借助微課實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，觸發(fā)學(xué)生在圖形運(yùn)動上的興致，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性的提高。借助不一樣的顏色與視頻動畫來對學(xué)生知識渴望的觸發(fā)，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)知識，借助視頻的展現(xiàn)可以使學(xué)生在圖形上的知識得到深層次的認(rèn)識與理解。使數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與影響得到提高。將微課教學(xué)融入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生的現(xiàn)階段的成長特點吻合，微課可以讓學(xué)生花費(fèi)更少的時間對知識進(jìn)行理解，還可以學(xué)會實現(xiàn)知識的使用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與水平得到持續(xù)的提高。

3.微課與數(shù)學(xué)結(jié)合，打造良好教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)里融入進(jìn)微課后，其教學(xué)內(nèi)容的講解呈現(xiàn)著多樣化的特點，由于微課教學(xué)的多元化特點使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興致與激情獲得有力的觸發(fā)，因此，微課教學(xué)的融合得到了學(xué)生的廣泛關(guān)注[4]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將微課進(jìn)行融合，可以實現(xiàn)教學(xué)的高效，使教學(xué)課堂氛圍打破沉寂，讓學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)活動中去，使其在活躍輕快的教學(xué)環(huán)境里進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，降低在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的壓力，在進(jìn)行微課的制作時要將所采用的材料用不一樣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以對學(xué)生注意力進(jìn)行吸引，觸發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的興致，調(diào)動其主觀能動性，進(jìn)行主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)過程里的樂趣，讓其可以真正理解數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)可以以數(shù)學(xué)知識為參照為學(xué)生建設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維與邏輯水平上的持續(xù)

提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中將微課進(jìn)行融合是勢在必行的，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興致的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，借助微課可以實現(xiàn)對學(xué)生獨立能力與思維水平的提高，使其對學(xué)科知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。進(jìn)行微課教學(xué)時，要求教師以教學(xué)內(nèi)容為參照，對學(xué)生的身心特點與知識儲備狀況進(jìn)行整體的結(jié)合，對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識層面上的理解與掌握進(jìn)行加強(qiáng)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的高效與水平上的持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李煒琴.淺談微課與化學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，v.36;No.484（01）：62-63.

[2]陳瑞云.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（6）：52-52.

[3]李開春.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（17）：17-21.

[4]汪青.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（4）：20-20.

作者簡介

李艷蘋（1993.12-），女 漢族 蘇州人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，畢業(yè)院校：蘇州大學(xué)