曾佳慧

摘 要：小學(xué)語文課程通過打造豐富、有趣的課堂內(nèi)容，建立課程情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，從而有助于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。本文主要分析了生態(tài)課堂下的小學(xué)語文情境教學(xué)，旨在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 小學(xué)語文 情境教學(xué)

小學(xué)語文情境教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，建立合理的情境可以提高學(xué)生的注意力，使他們可以更快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且，通過生態(tài)課堂下的小學(xué)語文情境教育，使學(xué)生能夠減少和語文課程的距離感，從而更深刻地體會(huì)語文知識(shí)的內(nèi)涵，熟練地掌握語文知識(shí)，良好的掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，最終提高語文的學(xué)習(xí)成績。此外，有效的語文情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，提升小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文課程的能力。[1]

一、小學(xué)語文情境教學(xué)在生態(tài)課堂下的意義

1.教學(xué)過程方面

在語文教學(xué)過程中，在生態(tài)課堂下，教師可以將一些生活元素通過情境教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變成這個(gè)時(shí)期學(xué)生可以理解和掌握的知識(shí)，從而提升學(xué)生的想象空間，使小學(xué)生注意力更加集中，另外，情境教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義。[2]

2.學(xué)生方面

從學(xué)生方面來講，在生態(tài)課堂下，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)能夠?qū)⒁恍I(yè)的理論化繁為簡，讓語文知識(shí)成為學(xué)生生活中非常熟悉的場景，將語文課本中一些難以理解的內(nèi)容，利用情境教學(xué)，從而減少知識(shí)要點(diǎn)的難度，使其變得可以讓學(xué)生接受，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生可以在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了小學(xué)生的全面健康發(fā)展，啟動(dòng)了語文課堂的高效性。

3.教師方面

從教師方面來看，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解和掌握能力不強(qiáng)，在生態(tài)課堂下，應(yīng)用情境教學(xué)方式，有助于教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一種活潑、生動(dòng)、有趣的課堂中愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而使教師高效完成教學(xué)任務(wù)，全面的實(shí)施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、生態(tài)課堂下的小學(xué)語文情境教學(xué)策略

1.利用設(shè)定問題情境的方式

小學(xué)語文情境教學(xué)在生態(tài)課堂下，可以通過設(shè)置一些問題的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)定問題情境主要根據(jù)語文教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出問題，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生看問題的角度，以及研究問題和解決問題的方式。首先，小學(xué)語文教師要根據(jù)提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問去主動(dòng)探索知識(shí)，從而找出相關(guān)問題的答案，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主能動(dòng)性。其次，語文教師還可以利用文章的留白提出相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，使他們進(jìn)行自由發(fā)揮，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。最后，語文教師在設(shè)置問題時(shí)，要考慮到與學(xué)生生活之間的關(guān)系，運(yùn)用實(shí)踐中的問題創(chuàng)立語文教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)文章中的思想內(nèi)涵進(jìn)行更深的理解和感悟。

2.利用創(chuàng)建生活情境的方式

在生態(tài)課堂下，現(xiàn)代語文教育要與具體理論相互融合，要使課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活相互連接，因此，語文教師要在課堂教學(xué)中，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钪姓业叫路f的話題，從而建立更加真實(shí)的教學(xué)情境。另外，小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生分享自己身邊的故事，打造生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極的投入到學(xué)習(xí)中來。此外，還應(yīng)該利用實(shí)際生活中的情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加仔細(xì)地仔細(xì)觀察身邊的人、事、物，從而獲取更豐富的語文知識(shí)。

3.利用創(chuàng)建形象情景的方式

在生態(tài)課堂下，教師可以通過創(chuàng)建形象情境的方法來提升學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，這種方式主要利用一些圖形、物品、音樂等，建立與語文課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景，還可以利用一些物品來創(chuàng)建情境，為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)場景，從而拉近了學(xué)生與語文課程之間的距離。教師運(yùn)用實(shí)際物品能夠讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而語文課堂變得更加豐富、有趣。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，在教師講解《元日》《 清明》《九月九憶山東兄弟》這三古詩時(shí)，可以根據(jù)古詩的背景， 配合適合的音樂. 使學(xué)生在可以在課堂上更加積極的參與， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再例如，在講解《荷花》一文時(shí)， 教師可以為學(xué)生展示一些荷花圖片，或者放映一些公園里荷塘中的視頻，讓小學(xué)生真實(shí)的感受到荷花池邊的一陣陣清香。[3]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文境境教學(xué)要根據(jù)具體課程內(nèi)容，顯示出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)更加投入，從而打造和諧統(tǒng)一、舒適快樂的語文教學(xué)課堂，最終有效地完成了小學(xué)語文課程教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雪.小學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)課堂在各環(huán)節(jié)中的滲透[J].好家長，2017（38）：138-138.

[2]蔡鵬鴿.VR技術(shù)下的小學(xué)語文情境教學(xué)探析——基于課堂案例[J].智富時(shí)代，2018（7）：242-242.

[3]張艷紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)情感的策略[J].吉林教育，2017（39）：35-35.