【摘要】基于科技信息化時(shí)代，社會各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用科技推進(jìn)自身行業(yè)革新發(fā)展。教育行業(yè)也是如此，比如翻轉(zhuǎn)課堂的形式準(zhǔn)入就是典型性的科技運(yùn)用現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)之一。該模式源于美國，自準(zhǔn)入我國后在教育領(lǐng)域日漸普遍化發(fā)展，且在實(shí)踐教學(xué)中的地位不可小覷。本篇側(cè)重探究翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式導(dǎo)入實(shí)踐體育教學(xué)中的價(jià)值，并對其進(jìn)行一定的對策性探析，從而更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的積極教學(xué)準(zhǔn)入及推進(jìn)體育教學(xué)長遠(yuǎn)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 體育教學(xué)? 價(jià)值與策略? 探究與分析

【基金項(xiàng)目】鄭州大學(xué)2019年度校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，名稱：《翻轉(zhuǎn)課堂背景下體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式研究》，編號：2019ZZUJGLX269。

【中圖分類號】G642.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0238-02

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式的目標(biāo)立意是培育學(xué)生體育素養(yǎng)能力，其施行中常以網(wǎng)絡(luò)信息化及實(shí)踐課堂為基本載體，在進(jìn)行中常為學(xué)生提供優(yōu)化分組式學(xué)習(xí)，其作為一種個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新形態(tài)，較注重對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)課前知識技能的學(xué)習(xí)，以及課程施教中、后期他們對體育理論學(xué)識的內(nèi)化及運(yùn)用。該創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式同樣也是實(shí)際教育教學(xué)形態(tài)與當(dāng)下科技信息化社會相適應(yīng)結(jié)果的呈現(xiàn)。該模式的有機(jī)體育課堂導(dǎo)入對體育教學(xué)中相應(yīng)實(shí)存狀況有極大緩解等效用，也對體育教學(xué)品質(zhì)等有極大助推意義。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入體育教學(xué)中的必要價(jià)值

（一）利于體育教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化結(jié)合

隨著多元化信息設(shè)備的日益涌現(xiàn)，社會民眾對各類別科技信息成品的運(yùn)用慣性日漸增大。該翻轉(zhuǎn)課堂新形式基于科技教學(xué)創(chuàng)新模式，有機(jī)地將以往體育教學(xué)與信息科技相結(jié)合。該方式在適時(shí)變更以往固式刻板等體育教學(xué)狀況的同時(shí)，還使體育課堂教學(xué)更加豐富與充滿趣味性。該變化使體育教師依據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行時(shí)效性教學(xué)素材提取，后續(xù)將獲取的有效信息以體系化教學(xué)課件、直觀化視頻等形式反轉(zhuǎn)給受眾學(xué)生們;與此同時(shí)，學(xué)生在該趣味、輕快等方式下常可自主能動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)識學(xué)習(xí)。

（二）有機(jī)突顯學(xué)生的課堂主體地位

以往固式化的課堂實(shí)踐教學(xué)中，往往執(zhí)教教師在實(shí)踐課堂中處于較為核心的地位，而實(shí)踐的授教模式也常限定于教師在講臺上的灌輸式教授，整體課時(shí)的內(nèi)容即限定在體育教學(xué)及鍛煉中，實(shí)踐的學(xué)生自主性訓(xùn)練提升時(shí)長較少。另外，一個(gè)班集體內(nèi)部學(xué)生數(shù)量相對較多，但執(zhí)教教師只有一位，使教師往往不能具細(xì)的關(guān)切每位同學(xué)，使在相關(guān)的體育鍛煉活動(dòng)中，相當(dāng)部分同學(xué)的不規(guī)范性動(dòng)作、行為等常很難獲得時(shí)效性的科學(xué)糾正，長此以往就很難形成較良性的教學(xué)成果示效?；诖藨?yīng)適時(shí)的準(zhǔn)入翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學(xué)中，這樣的方式更加明確學(xué)生的班級主體地位。當(dāng)體育教師將相應(yīng)內(nèi)容素材導(dǎo)入教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且時(shí)效性地依據(jù)相應(yīng)理論學(xué)識進(jìn)行規(guī)范性的實(shí)際鍛煉。此外，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)載體，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中偶遇困惑等可適時(shí)在線與體育教師進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，最終使相應(yīng)的問題困惑逐一被解答等。

（三）依據(jù)學(xué)生實(shí)況進(jìn)行人本化的施教

以往的體育教學(xué)模式下實(shí)踐的教授學(xué)識以及進(jìn)展程度基本性持平，但是現(xiàn)實(shí)生活中由于受眾學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)自主性程度、實(shí)踐對學(xué)識的領(lǐng)悟力等不盡相同，常使后續(xù)的體育學(xué)識學(xué)習(xí)成果示效也不盡相同。在以往的固式化體育教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的雙向溝通聯(lián)動(dòng)性較弱，常使教師難以悉知學(xué)生對具體學(xué)識的實(shí)際掌握情況，因而使后續(xù)的相應(yīng)教學(xué)常側(cè)重性不強(qiáng)，即形成了實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)無法保持協(xié)同性的局面。但是基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新模式下，對學(xué)生而言實(shí)踐的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)直觀明晰，對教師而言，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行個(gè)性化、層級性的細(xì)化目標(biāo);相應(yīng)的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完成既定模塊時(shí)還可更深化地進(jìn)行其它體育學(xué)識的拓展;對于學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，可以對限定標(biāo)準(zhǔn)要求的相關(guān)學(xué)識進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)與鞏固，從而不斷提升自身的體育學(xué)習(xí)能力等。該方式的施行利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也利于促進(jìn)時(shí)間成本與體育學(xué)識資源的高效性整合，從而較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，該種方式還很大程度上加強(qiáng)了師生之間的交互聯(lián)動(dòng)，真正意義上基本實(shí)現(xiàn)了“人本化式的因材施教”，也極大促進(jìn)了學(xué)生體育方面的個(gè)性化發(fā)展等。

（四）多樣化的教學(xué)評價(jià)方式

基于創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，相應(yīng)的評價(jià)方式也日漸多元化趨向發(fā)展，在以往教學(xué)課后任務(wù)以及量化性考試結(jié)果的評價(jià)基礎(chǔ)上，還應(yīng)有意識的增設(shè)體育教學(xué)的過程性評價(jià)。此外，實(shí)際參與評價(jià)的主體也應(yīng)更為多樣性以及廣泛性，比如，應(yīng)包括體育學(xué)科的執(zhí)教教師、受眾學(xué)生的自身狀況以及各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員等。當(dāng)然，實(shí)踐施行評價(jià)的內(nèi)容以及方式也應(yīng)實(shí)時(shí)擁有多樣性、多元化的特性。為了更充分性地考量受眾學(xué)生的個(gè)體化差異，常應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)提升進(jìn)階程度、具體在體育學(xué)習(xí)過程中直觀化呈現(xiàn)等，也適時(shí)的作為施行評價(jià)的必要性依據(jù)，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行更為體系化、綜合性的評價(jià)。

二、具體翻轉(zhuǎn)課堂模式導(dǎo)入體育教學(xué)的對策性分析

（一）構(gòu)建良性的虛擬化體育教學(xué)平臺

1.應(yīng)對實(shí)踐體育教學(xué)的素材以及可能性進(jìn)行模塊化的處理，要使實(shí)踐優(yōu)化處理后的體育教學(xué)課件更為精簡優(yōu)化、專業(yè)性強(qiáng)，特別是對于相應(yīng)體育教學(xué)微小視頻以及動(dòng)畫等材料而言，應(yīng)在注重明晰簡潔化的基礎(chǔ)上以差異化視角實(shí)踐展示體育技能、實(shí)際戰(zhàn)術(shù)以及具體的手段等，以便更好地使學(xué)生掌握相關(guān)的體育關(guān)注要點(diǎn)等。例如，在特定體育項(xiàng)目——籃球的理論教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生的積極參與度以及對實(shí)踐籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可充分運(yùn)用教學(xué)配套的媒介基礎(chǔ)設(shè)備，可在課堂中適時(shí)的導(dǎo)入NBA名人堂中相關(guān)的經(jīng)典投籃熱血視頻、相應(yīng)籃球方面的明星簡介等，比如我們國家的姚明，還有相關(guān)籃球的紀(jì)錄片等，通過以上展示可有效提升學(xué)生對籃球項(xiàng)目的主觀積極性。

2.應(yīng)進(jìn)一步完善師生之間的交互制度，以便受眾學(xué)生的相應(yīng)問題、困惑可以在限定的時(shí)間范圍內(nèi)獲得更為時(shí)效性以及高精準(zhǔn)度的有機(jī)解答，這樣也不會過多占用體育教師的額外自主性時(shí)間。

3.應(yīng)進(jìn)一步完備對學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督設(shè)置。由于學(xué)生進(jìn)行體育相應(yīng)學(xué)識學(xué)習(xí)的實(shí)踐化需求存在適時(shí)的異同性，因而學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)自主性也會不盡相同。該模塊的創(chuàng)設(shè)旨在體育教師對學(xué)生實(shí)踐在線體育課程的學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行較為時(shí)效性的把控。這期間對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面的問題，教師可針對性的悉知緣由并“對癥下藥”。一般而言對于學(xué)習(xí)自主性較弱的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而更好地提升相應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等。當(dāng)面臨的是體育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，就應(yīng)時(shí)效性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面的適時(shí)調(diào)整，以便更好地為受眾學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對良性的體育學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境等。例如，限定在具體的院校內(nèi)部，實(shí)踐的體育學(xué)科教育工作者可積極聯(lián)動(dòng)相關(guān)計(jì)算機(jī)專項(xiàng)技能素養(yǎng)較高的教師，在校園內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化配套設(shè)施設(shè)備等的基礎(chǔ)上適時(shí)創(chuàng)建出相應(yīng)的線上體育教學(xué)系統(tǒng)。具體的體系平臺中實(shí)踐展示較為多元化的功能模塊，比如專項(xiàng)的師生體育交互專區(qū)、實(shí)踐的體育課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目專屬模塊、學(xué)生動(dòng)態(tài)體育學(xué)情收錄模塊、精細(xì)化的評價(jià)體系模塊等，諸如此類項(xiàng)目模塊的實(shí)踐開放與應(yīng)用在便利學(xué)生靈活學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí)，還極大地提升了體育教師的教學(xué)高效率等。

（二）積極提升教師的專業(yè)教學(xué)技能以及綜合性素養(yǎng)

相對而言，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新模式在體育教師的專業(yè)教學(xué)技能以及綜合性素養(yǎng)等方面有了更高層級的限定，因而體育執(zhí)教者應(yīng)更進(jìn)一步的認(rèn)知與領(lǐng)悟該創(chuàng)新的教學(xué)形式，適時(shí)轉(zhuǎn)變自身的實(shí)踐教學(xué)扮演角色以及施教理念等，以便更深入的促進(jìn)該翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛性施行等。例如，體育教師在日常授課之余還應(yīng)積極進(jìn)行較多元化的自我能力提升，比如積極熟練悉知各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，以便在實(shí)踐課堂教學(xué)中與學(xué)生共同參與系列活動(dòng)，可較好的融洽師生關(guān)系;又如日常多關(guān)注時(shí)事體育熱點(diǎn)、體育賽事等，以便更好地解答學(xué)生各類別的體育困惑以及更深入的豐富他們的體育學(xué)識構(gòu)架等。

（三）體育安全防范工作不可或缺

相較于其他基礎(chǔ)性學(xué)科，體育課堂具有自身的實(shí)踐特殊性，因而該翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新形式下的體育教學(xué)中相應(yīng)的安全性問題不可忽視。當(dāng)學(xué)生基于相應(yīng)的在線虛擬體育教學(xué)基本載體下，實(shí)踐進(jìn)行自主性體育學(xué)習(xí)以及時(shí)效性的鞏固練習(xí)時(shí)體育教師應(yīng)提前告知學(xué)生實(shí)踐運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中系列可能性出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)性損傷狀況以及相關(guān)的應(yīng)對小方法等。此外，體育教師在實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)有意識的培養(yǎng)與塑造學(xué)生的安全性體育意識，在實(shí)踐施教過程中還可加強(qiáng)與院校內(nèi)專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的緊密聯(lián)動(dòng)，以便更好地落實(shí)對于學(xué)生體育方面學(xué)習(xí)與練習(xí)進(jìn)行中的相應(yīng)安全性防范工作，從而更有效地規(guī)避或減少學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)過程中的損傷狀況發(fā)生幾率等。

結(jié)束語

體育教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂更多側(cè)重于對實(shí)踐教學(xué)效果的追求，當(dāng)過度追求形式卻忽視體育教學(xué)成果性示效時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式在體育教學(xué)中的施行就顯得沒有可究的價(jià)值性。該翻轉(zhuǎn)型創(chuàng)新模式的實(shí)踐課堂導(dǎo)入方式更多可被視為是一種“摸索式”的勇敢嘗試，其在推進(jìn)的初始階段總會不可避免出現(xiàn)系列狀況。但是可以預(yù)見其在未來性的發(fā)展上升空間潛力巨大，因而在實(shí)踐的體育教學(xué)過程中應(yīng)更加深化的完備與提升，以便更好地提升我國的體育教學(xué)品質(zhì)等。

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作者簡介：

甄潔（1973.8-），女，漢族，河北新樂人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。