尖子生的培養(yǎng)與探索

王濤

【摘要】尖子生作為班級中表現(xiàn)優(yōu)異的學習群體，起到了“領頭羊”的作用。同時，他們的知識基礎和思維能力已經(jīng)較為成熟，能夠將復雜的知識巧妙轉化，因此在教學方法上不適宜“一刀切”的學習模式，亟待教育給予適當?shù)膹娀鸵龑?。通過有針對性的深化學習策略，讓尖子生能夠保持持久的學習動力，逐步積累更多的知識。本文圍繞尖子生的培養(yǎng)價值與探索方法展開探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】尖子生 ?培養(yǎng) ?探索 ?思維

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0185-02

作為一名中學教師，培養(yǎng)尖子生、轉化后進生是擺在教師面前的一個重要研究課題。對于尖子生培養(yǎng)工作來說，幫助他們突破自我瓶頸，進一步提高學生的研究意識至關重要。在班級教育管理中，尖子生是一個相對特殊的群體，他們作為提高班級學習風氣、營造濃厚學習氛圍、提升學校升學率的重要人才，除了要具備系統(tǒng)的學科知識、冷靜的分析能力還要有健康的心態(tài)和良好的品行，為此，教師要幫助學生實現(xiàn)學業(yè)成績的再突破，引導尖子生更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，避免考試中出現(xiàn)失常發(fā)揮等問題。

一、挖掘尖子生苗子

正所謂：“十年樹木，百年樹人”，尖子生不是天生的，而是通過后天的教育培養(yǎng)才形成的。因此在班級管理的過程中，教師需要通過多種形式發(fā)展尖子生苗子，幫助學生養(yǎng)成更多優(yōu)異的學習習慣，在班級中樹立更多的學習榜樣。

首先，教師應該對班級內(nèi)學生進行系統(tǒng)的了解，盡量擴大尖子生苗子的培養(yǎng)范圍。在上課的時候，細心觀察學生的學習情況，本著“激勵教學”的發(fā)展原則額，鼓勵尖子生具備踏實的學習心態(tài)。對于在觀察與摸底中已經(jīng)確定的尖子生，教師要針對學生的實際情況進行分類，把學生分為一類、二類、三類尖子生。例如，對于一些很聰明、學習態(tài)度積極、善于思考和鉆研的學生，確定為一類尖子生;對于一些聰明、不踏實，但是學習基礎還可以的學生，定義為二類尖子生;對于學習踏實、有學習熱情，但是學習方法有待加強的學生分為三類尖子生。使教師能夠從不同的方面進行引導，幫助尖子生能夠逐層晉級，培養(yǎng)更多學習能力強、思想品質好的優(yōu)秀學生。

其次，教師對尖子生形成有效約束，幫助他們具備客觀的自我認知，防止尖子生出現(xiàn)驕傲自滿的學習心理。始終以嚴謹?shù)膶W風、班風，去影響尖子學生的學習生活，而不能帶著有色眼鏡，以“一優(yōu)遮百丑”的心態(tài)去對待尖子生。從而提高學生的競爭意識和進取心理，讓學生的自控能力、學習熱情得到進一步提升。

二、加強尖子生思想引導

在尖子生的思想教育工作中，教師要予以全面的考量。對思想態(tài)度不端正、有不良習慣的尖子生，教師要對其實施思想引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。首先，教師要幫助一類尖子生做好思想引導，為他們樹立遠大的學習目標。要通過給學生講述一些成功人物的事例，幫助學生成才成人。同時，班主任要讓學生養(yǎng)成“勝不驕、敗不餒”的良好心態(tài)。在班級學風建設上，鼓勵一類尖子學生發(fā)揮自己的榜樣作用，自覺承擔起班級“小老師”的角色，為其他學習成績不好的同學補習功課。通過思想引導，使尖子生能夠和班級其他同學打成一片，在集體教育中凝聚發(fā)展共識，讓學生在思想品質上的到進一步的提升，最終成為有思想、有抱負、有理想的優(yōu)質人才。

而在第二類尖子的培養(yǎng)上，教師可以對學生給予較多的激勵和表揚。引導二類尖子生能夠更加積極的投入到學習中來，幫助他們獲得更加愉悅的學習體驗。重視對二類尖子生的肯定，讓學生能夠擁有更多的學習動力。

而在三類尖子生的培養(yǎng)上，教師要通過用心的栽培，去了解學生不愿意學習的原因，從而“由因到果”，改變?nèi)惣庾由膶W習狀態(tài)，讓學生增加自信心，在堅持不懈的努力中，獲得更加優(yōu)異的學習成績。

三、積極進行學習交流

在日常工作中，教師要和尖子生建立和諧的師生關系。和學生不單單要談學習，也要和學生談家庭、談世界觀、談哲學、談理想，讓學生能夠對教育工作抱有更加客觀的理解。尤其是要注重對學生意見的反饋，要讓學生在和教師的交流中，獲得相互的信任。當學生向教師反饋學習任務較多、壓力較大的時候，教師要適當調整尖子學生的學習方法，防止出現(xiàn)“揠苗助長”的情況。積極吸納學生對當前教學的反饋意見，了解中學生在不同階段所面臨的各項問題。然后再根據(jù)學生的承受能力，設定科學管理方案，引導學生自主把握合理的安排時間和自主學習時間。

需要著重說明的是，在各個學科之間，教師要對尖子生給予多面的影響，一方面，要引導尖子生合理安排學習時間和自主學習的方法，另一方面，也要讓學生能夠做到多學科發(fā)展，杜絕偏科問題的出現(xiàn)，在尖子生之間進行認真的學習研討、交流，繼而營造優(yōu)質教育資源共享的局面。教師還應該找到尖子生身上具備的優(yōu)勢和劣勢，幫助他們發(fā)揮自己的特長，取長補短、克服不足，更加客觀的看待自己的表現(xiàn)，在校園中獲得積極健康的成長。

四、匯集多樣教學資源

對于尖子生來說，教師在幫助學生開發(fā)潛力和推進素養(yǎng)的過程中，要聯(lián)合各學科教師、家長，匯集多種教學資源，將多樣教學方法轉化為學生成長的推助力。使學生既能夠做到“學以致用”，幫助學生掌握踏實學習的“定力”，也能夠提高學生不斷延伸的思維“活力”。盡量打破僵化的學習局面，營造一個開放、活躍、民主、自由的學習氛圍。

首先，教師要在尖子生的培養(yǎng)方法上做到“集思廣益”，讓尖子生和其他學生交流解題思路、學習方法。不要讓尖子生變成“埋頭學習”的機器，消除尖子生和普通學生之間的距離，進一步增強同學之間的友誼，營造一個融洽的學習氛圍。其次，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)教學等形式，開拓學生的學習思維，幫助他們運用理論知識指導實踐生活。再次，在學科建設上，教師要通過一些生活實踐類的例題，幫助學生提高對學習的認知，提高尖子生學習的長效性和持久性。

除此之外，教師還要針對學生的愛好，開設一系列積極有益的文體活動，幫助學生緩解學習壓力，減少不良情緒，讓學生能夠在愉悅的氛圍之中，掌握更多的知識和技能。讓尖子生群體得到壯大。

五、在學習和生活中給予關注

在日常工作中，教師要幫助尖子生做好心理輔導，讓學生找到自己的發(fā)展短板。教師要通過敏銳的觀察和判斷能力，尋找內(nèi)因、外因，幫助學生樹立良好的學習心態(tài)，使他們能夠在不同的教學策略之中，收獲喜悅和幸福。例如，回想楊倩怡同學的高三上半期，每次都在班級前五名的她在“一模”考試的時候成績明顯退步，為了找到她退步的原因，我找到她進行多次的談話，原來她的父母感情不合，經(jīng)常吵架，影響了楊倩怡的學習心理。為此，我多次與楊倩怡同學進行談話，幫助她制定嚴謹?shù)膹土曈媱?。同時我還進行了幾次家訪，讓楊倩怡的家長意識到對孩子造成的不良影響，幫她樹立信心，迎接高考。很快，楊倩怡同學的學習成績又恢復榜首，高考的時候，她以優(yōu)異的成績考取了一所國家級重點院校。

總結

綜上所述，廣大教育工作者要圍繞尖子生發(fā)展的必然性和偶然性，進行一系列的教育深化。不斷增進尖子生的學習熱情，讓他們能夠將充沛的學習熱情轉化成為刻苦學習的動力，讓尖子生能夠更優(yōu)秀、讓普通生能夠多進步、讓后進生實現(xiàn)轉化，引導班級里學優(yōu)生和普通學生進行互相的激勵和交流，從而實現(xiàn)互補雙贏的教育發(fā)展成果，以此達到高中教育的最大成效。

參考文獻：

[1]張紹英、陳開釗，選準教師 做好規(guī)劃 精心運作——略談尖子生的培養(yǎng)策略[J].福建基礎教育研究，2018（10）.