對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

胡淑云

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且較為抽象的學(xué)科，學(xué)生只有擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此本文主要從現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀入手，尋找能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以期在幫助學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育未來的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 激發(fā)

數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，以其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且知識內(nèi)容較為抽象的特點(diǎn)，常使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)感到困難。因此如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，便成為當(dāng)前急需解決的問題。這就要求教師需要通過多種途徑的尋找，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生能夠自主的對知識進(jìn)行探究與思考，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提升。[1]

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

1.教師因素

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最主要的陪伴者，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、人格魅力、執(zhí)教水平以及師生關(guān)系，都會在潛移默化的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教師在落后教育觀念的影響下，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往會忽略對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使用灌輸式的教學(xué)模式向?qū)W生單方面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識。這種做法不僅使學(xué)生很難在枯燥乏味的課堂活動(dòng)中，提起學(xué)習(xí)知識的興趣，也會使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力。同時(shí)，教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也是對自身人格魅力的一種呈現(xiàn)方式。如果教師授課時(shí)表達(dá)方式缺乏藝術(shù)性，教學(xué)方式過于陳舊落后，那么就很難吸引學(xué)生的課堂注意力，使教學(xué)質(zhì)量與效率得不到有效的提升。另外，不少教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，企圖以這種方式來維持課堂紀(jì)律，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽講。殊不知這種錯(cuò)誤的觀念不僅會嚴(yán)重阻礙師生之間的交流，甚至?xí)箤W(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，即使遇到難以理解的問題時(shí)，也不敢主動(dòng)的尋求教師幫助。而教師也無法準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行獲取，所以在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)常常會脫離實(shí)際，既無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需求，又很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率大打折扣。[2]

2.學(xué)生因素

對于知識接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以對課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并能夠?qū)W以致用的應(yīng)用于對問題的解決中，因此他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的需求，能夠在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，積極的參與課堂知識的學(xué)習(xí)，在充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)樹立自信心，并真正的產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱愛之情。對于接受能力稍弱且思維意識尚未發(fā)育完全的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，常給學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)帶來不小的麻煩。所以學(xué)習(xí)能力稍微的同學(xué)常在學(xué)習(xí)過程中受到許多阻礙，不僅無法樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，在長期的學(xué)習(xí)壓力下也很激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。另外受應(yīng)試教育的影響，許多教師與家長都會將考試成績，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生常會受到教師與家長的批評，從而更加失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法

1.從教學(xué)模式出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電子信息技術(shù)發(fā)展勢頭的日益迅猛，多媒體技術(shù)也在各行業(yè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)知識，以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對知識可以有更加直觀的理解與認(rèn)知。例如教師在課前，可以將本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容用藝術(shù)字體、音頻、圖片等形式制成課件，將較為抽象的知識概念以動(dòng)畫的形式向?qū)W生們播放展示，并同時(shí)設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的提問內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考與主動(dòng)對知識進(jìn)行探究的好習(xí)慣。這種教學(xué)模式可以極大的吸引學(xué)生的課堂注意力，并對課堂知識內(nèi)容有更加直觀深刻的理解，在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下改變依賴心理，能夠自主的對問題進(jìn)行思考與探究，從而在樹立起學(xué)習(xí)自信心的過程中，激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。[3]

2. 從教師自身出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的溝通能力以及執(zhí)教水平的高低，對能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。教師需要與學(xué)生建立溝通紐帶，了解每位學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力，在鼓勵(lì)與關(guān)愛中解決其在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，并制定符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，因材施教的帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，教師也需要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用進(jìn)修機(jī)會或者互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，對執(zhí)教能力、學(xué)科研究能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，使用更具藝術(shù)性的課堂教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的課堂注意力，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3. 從培養(yǎng)計(jì)劃出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)培育計(jì)劃能夠幫助教師在科學(xué)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要意識到興趣培養(yǎng)計(jì)劃的重要性，在進(jìn)行制定計(jì)劃時(shí)要與學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、以及身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，保證培育計(jì)劃能夠與現(xiàn)實(shí)情況相符，才能依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別為每位同學(xué)制定出不同的興趣培養(yǎng)計(jì)劃表，推動(dòng)培育活動(dòng)的順利開展。[4]

結(jié)語

興趣能吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生真正的熱愛之情，因此數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)對影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因素的重視，通過對教學(xué)模式的變革與教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并利用興趣培養(yǎng)計(jì)劃方案的制定，積極尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，幫助學(xué)生在樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識自信心的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正的愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在提高教學(xué)效果與效率的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)未來的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒瑞鈞.數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].江西教育，2018（30）：68.

[2]張敬俠.淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].學(xué)周刊，2018（24）：79-80.

[3]陸建民.激發(fā)興趣啟發(fā)思考靈活練習(xí)——淺議培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（13）：53-54.

[4]劉汝華.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.