中學(xué)班主任管理工作中的問題與對(duì)策

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的總的管理者，在班級(jí)中起到核心凝聚力的作用。班主任班級(jí)管理的過程中，對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)集體榮譽(yù)感、學(xué)生自己的人生價(jià)值觀的形成等起到至關(guān)重要的作用。本文從當(dāng)前初中班主任工作所面臨的問題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何促進(jìn)班主任日常管理工作的建議，希望對(duì)廣大教育同行能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任? 班級(jí)管理? 問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0216-02

1.引言

班級(jí)管理的重要工作之一就是保持班級(jí)良好的秩序，良好的班級(jí)管理秩序可以給學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生日常管理工作的有序進(jìn)行。班主任在班級(jí)日常管理工作中擔(dān)任是一個(gè)總指揮的工作，整個(gè)班級(jí)日常運(yùn)營工作都是由班主任進(jìn)行牽頭管理的，這是一項(xiàng)十分浩大的工程。所以關(guān)于如何管理好班級(jí)，在日常管理工作中規(guī)避學(xué)生不良問題的出現(xiàn)，保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作的正常進(jìn)行，這將成為班主任工作、學(xué)校工作的重點(diǎn)。

2.當(dāng)前初中班主任工作面臨的問題現(xiàn)狀

2.1德育教育模式陳舊單一，無法與當(dāng)前社會(huì)相適應(yīng)

當(dāng)前的科技隨著時(shí)代的變化是每天都在不斷的更新的，所以如果德育工作不能及時(shí)調(diào)整改革的話，就無法與當(dāng)前社會(huì)的需求相契合，那么即使在學(xué)校里開設(shè)德育課程，其效果也是微乎其微的，甚至還有可能產(chǎn)生消極作用。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，每天各種信息，微博，熱點(diǎn)，熱搜等等，層出不窮的輿論充斥著整個(gè)社會(huì)，這也就對(duì)導(dǎo)致很多學(xué)生浮躁，不服管的外部因素。但是遺憾的是很多班主任很少意識(shí)到這一點(diǎn)，在德育教育過程中，仍然采用過于陳舊單一的說教式的德育教育，讓學(xué)生被動(dòng)的接受老師所說的道德制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)位置，忽略學(xué)生的主題地位等等。再者，由于中學(xué)生的心智總體都是不成熟的，在處理正確與否的事件中，缺乏明辨是非的能力，這就急需要班主任在日常班級(jí)管理工作中加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.2 初中生總體自覺性差，缺乏集體榮譽(yù)感

初中階段的學(xué)生，身心仍然處于發(fā)展階段，他們對(duì)于很多是非價(jià)值觀仍然缺乏正確的處理方式，同時(shí)他們青春懵懂，人生觀，價(jià)值觀仍然處于在發(fā)展中，這個(gè)時(shí)候是很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，從而誤入歧途。當(dāng)前雖然社會(huì)發(fā)展日新月異，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步跟科技進(jìn)步就像一把雙刃劍，對(duì)于處于人生起步階段的中學(xué)生來說，他們面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣是缺乏明辨是非的能力的，所以很多學(xué)生還是會(huì)在不良風(fēng)氣的帶動(dòng)下，學(xué)生在處理事務(wù)時(shí)候總是顯得冷漠，不關(guān)心，也缺乏責(zé)任感，當(dāng)然，在處理事情的時(shí)候以自我為中心，在班集體面前缺乏集體榮譽(yù)感。

3.關(guān)于如何促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)建議

3.1提高班主任在教育管理方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備

班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要管理者，要想切實(shí)管好班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活等各方面的事務(wù)，其自身必須具備較為扎實(shí)的管理知識(shí)和較強(qiáng)的管理能力。由于絕大多數(shù)班主任都是畢業(yè)于師范類院校，在學(xué)校中缺少學(xué)習(xí)管理相關(guān)理論知識(shí)，鍛煉管理相關(guān)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，多數(shù)班主任其實(shí)并不具備足夠的管理知識(shí)與管理能力?？梢詮膶W(xué)校的層面，建立學(xué)習(xí)小組，通過不同年級(jí)、不同專業(yè)老師的合作共享，去拓展每位班主任在管理班級(jí)方面的經(jīng)驗(yàn)分享，并通過不同教師不同教研經(jīng)驗(yàn)的分享，提升提升學(xué)生管理水平。此外，各位班主任可以在平時(shí)有意識(shí)的通過各種手段收集各種先進(jìn)多媒體技術(shù)相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，自我提升。因此，要想提升班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，就要提高班主任在教育管理方面的理論知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉班主任的實(shí)際管理能力。一方面，學(xué)校應(yīng)該為班主任提供足夠的機(jī)會(huì)和渠道，通過做組織相關(guān)的知識(shí)和技能的培訓(xùn)來提升他們的管理能力。另一方面，班主任自身應(yīng)該樹立持續(xù)自我提升的意識(shí)，養(yǎng)成持續(xù)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行管理知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)。

3.2建立完善的班級(jí)管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要想切實(shí)管理好班級(jí)，班主任就必須清楚的意識(shí)到，凡事要做到有依據(jù)可遵循。每一位班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)之前，一定要先制定好相關(guān)的班級(jí)制度、班風(fēng)、班級(jí)紀(jì)律等等，每一項(xiàng)管理制度對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是起到制約的作用，更多的是告訴學(xué)生在做事情的時(shí)候的一個(gè)準(zhǔn)則。當(dāng)然這個(gè)準(zhǔn)則在成為一個(gè)制度之前一定是大家所共同認(rèn)可和遵守的。所以在班級(jí)管理中，如果過度依靠班主任個(gè)人的取舍以及喜好來進(jìn)行所有事情的決策與管控，會(huì)造成兩方面的問題。首先，班主任個(gè)人肯定會(huì)存在一定的局限性，凡事都依靠班主任的意識(shí)和能力，勢必會(huì)導(dǎo)致在一些事情的處理上不夠完善，甚至出現(xiàn)管理上的漏洞。其次，就算班主任個(gè)人管理能力和經(jīng)驗(yàn)很豐富，在班級(jí)管理上不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)，但是畢竟是靠一個(gè)單一的個(gè)體來決定所有的事務(wù)，無法在學(xué)生中間營造一種公平公正的氛圍，不利于學(xué)生之間以及學(xué)生和班主任之間的良好的關(guān)系的建立。因此，就如國家倡導(dǎo)的依法治國一樣，班級(jí)的管理，我們應(yīng)該追求通過一套完善的管理制度來管理，做到公平公正。

3.3加強(qiáng)班級(jí)德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

不同于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，班主任的管理工作更多的是對(duì)學(xué)生的行為、言談舉止進(jìn)行約束，通過言傳身教、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在道德、思想等精神層面的建設(shè)。這就要求班主任在學(xué)生日常管理工作中，要多與學(xué)生家長溝通，多與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)以便于更加及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)或者談心。對(duì)學(xué)生的教育，首先應(yīng)該重視的就是德育，而非具體學(xué)科知識(shí)的教授。而對(duì)學(xué)生的德育教育，更多的就是體現(xiàn)在班主任平常的班級(jí)管理的一點(diǎn)一滴中。但是這一點(diǎn)在從常規(guī)的班級(jí)管理中最容易被忽略，很多班主任在班級(jí)管理中更多的是追求為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，一切都是為了提高考試分析。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)的推動(dòng)班主任加強(qiáng)班級(jí)的德育教育工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念以及正確的價(jià)值觀。

3.4加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感

當(dāng)前社會(huì)整體風(fēng)氣都充斥著浮躁的氣息，所以學(xué)生在整體總是表現(xiàn)得特別的冷漠。作為中學(xué)班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感對(duì)于學(xué)生來說，在將來的工作生活中的作用都是十分重要的，這就要求班主任在平時(shí)的班級(jí)日常管理中通過班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)中加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，比如可以通過經(jīng)常性的調(diào)整位置或者安排值日等等，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，促進(jìn)學(xué)生之間交流、合作，讓他們更加團(tuán)結(jié)更加注重合作。

結(jié)束語

新課程改革大背景下，班主任也在不斷探索新的管理模式，引進(jìn)先進(jìn)學(xué)生管理方法，助力學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及個(gè)性化發(fā)展。中學(xué)班主任作為班級(jí)的主要管理者，其重要性不言而喻。由于當(dāng)前班級(jí)的實(shí)際管理工作中存在著管理制度缺乏、學(xué)生自覺性差等問題，因此班主任要想提高對(duì)班級(jí)的管理工作，首先要提升自身的管理水平，其次要重視管理制度的作用，建立一套完善的班級(jí)管理制度，最后，班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明保.初中班主任管理遇到的常見問題及改進(jìn)策略[J].教育界，2015（16）： 60.

作者簡介：

張永雷（1974-），男，本科，研究方向：中學(xué)班主任管理，德育教育。