王楨

【摘? 要】? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境不可分割，所以要保證英語(yǔ)教學(xué)效果，就需要密切圍繞教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)主題情境。新課標(biāo)指出要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育，就需要指導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)等多樣化方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展要求。針對(duì)這一情況，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)闹黝}營(yíng)造情境，讓學(xué)生在情境感知體驗(yàn)當(dāng)中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受與經(jīng)歷，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果。本文將著重就如何基于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)良好的主題情境進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村;小學(xué);英語(yǔ);主題情境;創(chuàng)設(shè)方法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有一定的情境，作為根本依托語(yǔ)言教學(xué)更是不能夠脫離情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)要點(diǎn)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)言的理解和掌握是非常有限的，如果在這一時(shí)期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)主題情境的話(huà)，則能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言應(yīng)用方面到達(dá)更高的水平。農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，更加需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹黝}情境把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和英語(yǔ)素質(zhì)的綜合提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造主題情境的必要性

語(yǔ)言本身和情境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)言需要在特定的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，也需要在情境當(dāng)中進(jìn)行合理利用，所以為提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，自然要和情境教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把合理創(chuàng)設(shè)主題情境作為重要工作事項(xiàng)，主題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材對(duì)各個(gè)單元的主題都進(jìn)行了清晰而又明了的安排，這又在很大程度上增加了主題教學(xué)的有效性。所以教師在主題情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，可結(jié)合單元主題情境的特征，運(yùn)用差異化的創(chuàng)設(shè)方法，彰顯主題內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生迅速融入到主題情境當(dāng)中，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，獲取最為理想的教學(xué)效益。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造主題情境的注意事項(xiàng)

主題情境創(chuàng)設(shè)如今已經(jīng)成為了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口，受到了教師的推崇，也得到了小學(xué)生的青睞。雖然教師在主題情境創(chuàng)設(shè)方面已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是受到多元因素影響仍舊存在一定的問(wèn)題，影響到主題情境價(jià)值的發(fā)揮。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師在主題情境創(chuàng)設(shè)方面需要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是設(shè)計(jì)的教學(xué)情境必須密切圍繞主題，和主題相關(guān)聯(lián)，能夠讓進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)有的放矢，為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好條件。如果教師忽視主題，只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，甚至?xí)霈F(xiàn)喧賓奪主的問(wèn)題。二是主題情境的創(chuàng)設(shè)必須密切聯(lián)系實(shí)際，和生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)，在促使學(xué)生有效適應(yīng)學(xué)習(xí)情境和掌握主題的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)言互動(dòng)交流當(dāng)中。假如情境創(chuàng)設(shè)偏離生活實(shí)際的話(huà)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)陌生感，影響主題情境的時(shí)效性，給農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)一定的制約。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造主題情境的方法

1.依托直觀教具創(chuàng)設(shè)主題情境

農(nóng)村小學(xué)生受到學(xué)習(xí)條件的約束以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素的影響，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在著基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)興趣低的情況。面對(duì)這樣的情況，教師想要有序推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)顯得非常困難，為了改變這樣的情況，教師可以聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)營(yíng)造主題情境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫辰槿耄@得更為理想的教學(xué)效益?？紤]到小學(xué)生的思維特征是形象性思維占主導(dǎo)，需要迎合學(xué)生的思維特征，依托生動(dòng)直觀的教具創(chuàng)設(shè)主題情境，使其和教學(xué)內(nèi)容保持一致，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解能力。

例如，在教學(xué)Look at me時(shí)，因?yàn)檫@一單元的主題是服飾，于是教師可以在主題情境創(chuàng)設(shè)之前，先引導(dǎo)學(xué)生在課前找到自己喜愛(ài)的服飾，然后將其帶到課堂上進(jìn)行展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生圍繞服飾進(jìn)行溝通探討，教師可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊，有效營(yíng)造主題情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。如：This is my favorite clothes. It is a sweater. I like the color very much. Because my favorite color is red. I often wear this sweater in autumn.

2.依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境

現(xiàn)代技術(shù)手段具備科學(xué)性和先進(jìn)性的特征，能夠?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造良好條件，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定保障。信息技術(shù)具備生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，可以讓主題情境的設(shè)置更具吸引力和感染性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中開(kāi)放思路主動(dòng)表達(dá)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)要避免出現(xiàn)為了運(yùn)用信息技術(shù)而運(yùn)用的情況，要讓信息技術(shù)真正服務(wù)于主題情境的創(chuàng)設(shè)，以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)影響。

例如，在教學(xué)Protect the earth時(shí)，由于課程的主題是保護(hù)地球，而學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握非常有限，于是教師可以營(yíng)造主題情境，通過(guò)創(chuàng)造性運(yùn)用多媒體手段把學(xué)生帶入到生動(dòng)直觀的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出保護(hù)地球的措施。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生播放一段地球被破壞的視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望之后，在課件上提示語(yǔ)言框架：To protect the Earth， we should ...; We shouldnt ... 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法和思考結(jié)果。這樣的方法能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加積極，讓學(xué)生在主題情境的引導(dǎo)之下掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)拓眼界。

3.依托英文歌曲創(chuàng)設(shè)主題情境

英語(yǔ)歌曲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，其鮮明的特征就是節(jié)奏歡快和富有韻律，能夠伴隨著音樂(lè)，呈現(xiàn)一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境當(dāng)中掌握語(yǔ)言的應(yīng)用方法和技巧。對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行合理化應(yīng)用，還能夠在極大程度上陶冶學(xué)生情操，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。在主題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以把英文歌曲作為重要依托，讓學(xué)生在聆聽(tīng)鑒賞歌曲的過(guò)程中進(jìn)行主題情境的探索。

例如，在教學(xué)Hello時(shí)，這一單元的主題是基于hello的問(wèn)候和應(yīng)答?？紤]到這一特點(diǎn)，教師可以把英文歌曲Hello引入到本課教學(xué)當(dāng)中，并將其作為主題情境的導(dǎo)入要素。在課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞：Hello， children， how are you today？Im fine， thank you. Im fine， thank you. Im fine， thank you.讓學(xué)生在剖析歌詞的過(guò)程中，掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的表演練習(xí)當(dāng)中掌握語(yǔ)言表達(dá)方法。

4.依托英語(yǔ)游戲創(chuàng)設(shè)主題情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲是他們的天性，而且豐富多彩的游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)豐富多彩。教師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行綜合分析之后就可以用學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，把游戲應(yīng)用到主題情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，根據(jù)單元主題引入針對(duì)性的游戲活動(dòng)，給學(xué)生制造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲主題情境當(dāng)中加強(qiáng)探究和鞏固性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)Our animal friends時(shí)，教師可以根據(jù)本課的動(dòng)物主題內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)物顏色、外形、動(dòng)作特點(diǎn)介紹的搶答游戲，看哪位同學(xué)搶答得最快，回答得最準(zhǔn)確。教師可以快速說(shuō)出一個(gè)常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)，比如rabbit，然后學(xué)生就可以搶答說(shuō)The rabbit is white or black. The rabbit can run and jump. The rabbit has a short tail， red eyes and long ears.這樣學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中，就可以進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，并在游戲的參與中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握和遷移應(yīng)用都離不開(kāi)情境，只有把語(yǔ)言活動(dòng)和情境熏陶結(jié)合起來(lái)，才可以讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，有效增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言本身就是實(shí)踐性課程，讓學(xué)生在主題情境當(dāng)中接觸、體驗(yàn)、理解與應(yīng)用語(yǔ)言，可以把實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮到極致，讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，得到更加完整而又深刻的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)。