初中英語(yǔ)詞匯“滾雪球”式學(xué)習(xí)法應(yīng)用策略探究

向富蘭

【摘要】新課程理念給教學(xué)一線的初中英語(yǔ)老師帶來(lái)了更高的教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)作為初中階段十分重要的學(xué)科，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是學(xué)好英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討“滾雪球”式學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 詞匯學(xué)習(xí)? 滾雪球? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0110-01

直接向?qū)W生傳授詞匯，不如傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與把握，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程是十分重要的。那么，如何使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效記憶英語(yǔ)詞匯呢？筆者結(jié)合英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“滾雪球”式學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上效果頗佳。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討“滾雪球”式學(xué)習(xí)法在詞匯學(xué)習(xí)上的應(yīng)用策略。

一、“滾雪球”式學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

相比其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方式方法，“滾雪球”不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都具有很大的優(yōu)勢(shì)。第一，“滾雪球”學(xué)習(xí)法能將學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)詞匯不斷的向外拓展，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，學(xué)生通過(guò)“滾雪球”的學(xué)習(xí)，可以對(duì)英語(yǔ)詞匯之間的相互聯(lián)系更精準(zhǔn)的進(jìn)行把握，它能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，“滾雪球”學(xué)習(xí)法在形式上與以往學(xué)習(xí)形式有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了英語(yǔ)詞匯，還能夠以具有聯(lián)系化、系統(tǒng)化、發(fā)散型的方法來(lái)完善改進(jìn)教學(xué)方式。第三，“滾雪球”學(xué)習(xí)法使學(xué)生更能抓住詞匯重點(diǎn)，初中英語(yǔ)詞匯量很大，倘若沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)記憶方法的話，學(xué)生很難很好的把握，“滾雪球”學(xué)習(xí)法將一個(gè)個(gè)詞匯向外發(fā)散，串聯(lián)成線，相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，將初中英語(yǔ)詞匯連接成一張網(wǎng)，全方位、立體式的提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

二、“滾雪球”學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.“滾雪球”學(xué)習(xí)法要時(shí)刻以學(xué)生為主體展開(kāi)。教師在倡導(dǎo)“滾雪球”學(xué)習(xí)法運(yùn)用的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，最大限度發(fā)揮這一模式的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“China”時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣把首寫字母“c”寫小寫。這個(gè)時(shí)候英語(yǔ)教師就需要讓學(xué)生弄明白“China”和“china”有什么區(qū)別，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱字典，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“China”首寫大寫是“中國(guó)”，小寫的“china”是“瓷器”的意思。通過(guò)這種老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.“滾雪球”學(xué)習(xí)法要抓住詞匯重點(diǎn)。初中英語(yǔ)詞匯量很大，這些詞匯大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容難以做出選擇。因此，“滾雪球”學(xué)習(xí)法要緊緊圍繞英語(yǔ)課程的實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。比如“affect”與“effect”是一組詞義和組成都非常相近的詞匯，而且這兩個(gè)單詞都有“影響”的詞義，為區(qū)分它們，教師可以將這兩個(gè)單詞一上一下寫到黑板上，讓學(xué)生使用兩個(gè)單詞分別進(jìn)行造句，在這個(gè)過(guò)程中帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)這兩個(gè)單詞之間的微小區(qū)別，通過(guò)比對(duì)法的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)詞義相近詞語(yǔ)有了更清晰明了的把握，通過(guò)這樣的方式也能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

3.“滾雪球”學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)要力求快速簡(jiǎn)潔。教師嚴(yán)格按照事先所構(gòu)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取易于接受的線性化思維，不斷讓英語(yǔ)詞匯以明了的方式體現(xiàn)，盡最大所能讓課程詞匯線索清晰，并以此作為詞匯延伸的紐帶，讓同學(xué)們舉一反三，以現(xiàn)有詞匯去拓展，完成詞匯的歸納。

4.“滾雪球”學(xué)習(xí)法需要板書的配合。板書作為教師向?qū)W生傳遞詞匯、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的重要形式，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果作用很大。教師的板書設(shè)計(jì)有很多種方法，但運(yùn)用“滾雪球”這一形式，由于它是從詞匯點(diǎn)這個(gè)核心向外發(fā)散的，所以使課程內(nèi)容變得更加直觀，更易于學(xué)生了解和掌握。比如，學(xué)習(xí)fall這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生知道這是個(gè)動(dòng)詞，有落下、降落、倒掉的意思，這時(shí)教師可以由此給學(xué)生另外兩個(gè)單詞fell和fallen，同樣有落下降落的意思，板書展示為“fall —fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通過(guò)這樣一連串的單詞列舉與學(xué)習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶新單詞。

綜上所述，伴隨新課改的持續(xù)深入和發(fā)展，以往的英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)背景，“滾雪球”學(xué)習(xí)法的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能起到很好的推動(dòng)作用。我們的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“滾雪球”學(xué)習(xí)法實(shí)際應(yīng)用的探索和研究，不斷的加以改進(jìn)和完善，有效提高“滾雪球”學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡淑梅.中學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)策略[J].2001（04）.