【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人的文化素質(zhì)要求越來(lái)越高，培養(yǎng)人的文化素養(yǎng)也是極為緊迫的。因此，中職院校也對(duì)教學(xué)做出了一系列的改變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在中職的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也開(kāi)始重視在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)，培育學(xué)生的文化素質(zhì)。本篇文章通過(guò)分析當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的方法。

【關(guān)鍵詞】中職? 英語(yǔ)教學(xué)? 文化素質(zhì)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0114-01

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)文化的傳承和發(fā)展極為重視，對(duì)學(xué)生的教育也更加注重學(xué)生文化素質(zhì)的提升。不管是哪種語(yǔ)言，都是文化傳承的載體，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言首先要了解這種語(yǔ)言的文化背景才能更好地把握知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師也逐漸的對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的文化背景重視起來(lái)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。

一、中職院校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職院校教學(xué)中，教學(xué)的目的很明顯是為了提升學(xué)校的就業(yè)率拓展學(xué)校的知名度，教學(xué)的內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而選擇的，對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)有所欠缺。首先，教師的教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在課上進(jìn)行大量的理論知識(shí)講解，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。在中職的英語(yǔ)教學(xué)中，缺少變通的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏活力，沒(méi)有更好的理解知識(shí)，更不用說(shuō)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)了。其次，英語(yǔ)教學(xué)缺少教學(xué)語(yǔ)境，學(xué)生不能很好的把握語(yǔ)言的用法，這是大多數(shù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)背景的滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言缺少對(duì)語(yǔ)言的了解，不能對(duì)語(yǔ)言有準(zhǔn)確的把握，這些都會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在中職英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的策略

（一）提升教師文化素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，需要教師具有高水平的文化意識(shí)，對(duì)跨文化知識(shí)具有一定的了解，這也是英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的培育就需要提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和文化水平，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生提升文化素質(zhì)。在目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，不能為學(xué)生提供語(yǔ)境教學(xué)，教師要勇于接受挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用僅有的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生進(jìn)行高水平的英語(yǔ)教學(xué)。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)的教材一般都是學(xué)校選擇制定的，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇不是很合理，導(dǎo)致教師在教學(xué)中，缺少對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不能很好地將教材內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生也不能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，在課程中文化知識(shí)的滲透更是少得可憐。因此，中職院校在制定英語(yǔ)教材時(shí)，要為教材延伸一些文化知識(shí)以及名著導(dǎo)讀，豐富教材的文化內(nèi)容。另外，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材有深度的認(rèn)識(shí)，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行文化知識(shí)拓展，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行初步的了解，分析中西文化的差異，為英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，“Spring Festival”和“New Year”就有很明顯中西文化差別，中國(guó)的新年一般強(qiáng)調(diào)的是春節(jié)，經(jīng)常使用“Spring Festival”，西方的新年強(qiáng)調(diào)的是元旦，經(jīng)常使用“New Year”。

（三）重視英語(yǔ)知識(shí)拓展

中職的英語(yǔ)教育除了教師的課堂教學(xué)，課下閱讀和影視賞析也是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的有效途徑。教師可以為學(xué)生推薦一些期刊、名著等英語(yǔ)原文作品，然后定期進(jìn)行作品賞析，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和鑒賞力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于不理解的詞句可以查字典、咨詢教師，通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀，感受不同的文化氛圍，體驗(yàn)文化知識(shí)帶來(lái)的精神的洗禮，提升自身的文化素質(zhì)。另外，教師可以推薦學(xué)生觀看一些英文影視作品。優(yōu)秀的影視作品能給人帶來(lái)極強(qiáng)的視覺(jué)感應(yīng)，很容易引起人們的共鳴，將人們帶到故事中，學(xué)生通過(guò)對(duì)影視劇作的觀看，不僅能幫助學(xué)生了解西方文化，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能通過(guò)人物對(duì)話提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同語(yǔ)文的學(xué)習(xí)類似，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅有利于提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展進(jìn)步。中職教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要重視通過(guò)文化素質(zhì)的提升帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

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[2]張麗超，王麗虹.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)策略[J].才智，2019（20）：1.

作者簡(jiǎn)介：

付蓓蓓（1983-），女，漢族，英語(yǔ)教師，助理講師，碩士研究生;研究方向：中職英語(yǔ)。