思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

劉艷

摘 要：核心素養(yǎng)教育作為一種核心理念已經(jīng)開始被越來越多的人所重視，整個核心素養(yǎng)教育當(dāng)中，高階思維能力的培養(yǎng)作為十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的整體素質(zhì)以及思維能力培養(yǎng)都有著很好的作用，因此，本文將簡單以思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法為例分析應(yīng)該如何更好地對小學(xué)生進(jìn)行高階思維的教育，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生高階思維起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思維導(dǎo)圖 高階思維

我們所提到的思維導(dǎo)圖簡單來說就是一種較為有效的思維模式，這種思維模式通常來說經(jīng)常會用在記憶、學(xué)習(xí)以及思考當(dāng)中，可以將其稱之為思維的“地圖”，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用這種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠更好的地擴(kuò)散人腦的思維。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生在小學(xué)期間培養(yǎng)的習(xí)慣會影響到其一生，因此，現(xiàn)階段教師在對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中開始越來越重視學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，更是受到了教師的重視，被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。因此，我們將簡單以英語學(xué)科為例分析在對學(xué)生進(jìn)行高階思維培養(yǎng)過程當(dāng)中思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的好處。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語單詞詞匯量

一般來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，英語單詞的記憶是十分困難的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)為較為枯燥的一個學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，教師如果能在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠?qū)⒃究菰镆约皢我坏挠⒄Z單詞變得更加便于記憶，學(xué)生能夠更快的對單詞進(jìn)行記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，一個人的英語水平高低與個人是否具備大量的英語知識存儲以及能否更好地應(yīng)用英語知識進(jìn)行溝通是有著很大的關(guān)系的。如果一個人具有較大的詞匯存儲量，那么他就會更加愿意進(jìn)行溝通，也就越能鍛煉自己的相應(yīng)思維能力。如果教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，只是將單詞當(dāng)作單獨的個體來讓學(xué)生進(jìn)行記憶的話那么學(xué)生很難更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果是使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法則會產(chǎn)生不同的效果。簡單舉一個例子來說教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將一個靜態(tài)的英語單詞動態(tài)的套入到中心詞當(dāng)中，并且根據(jù)相關(guān)的詞匯形成一個詞塊，彼此之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過這一個單詞學(xué)會更多的內(nèi)容，這種思維導(dǎo)圖記憶的方式對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率提高以及思維能力的培養(yǎng)有著很好的作用[1]。

二、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

我們在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠正確的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在了解舊的知識的同時學(xué)習(xí)到更多的新知識，將新知識與舊知識兩者有機(jī)地結(jié)合到一起，使教材當(dāng)中的內(nèi)容框架變得更加立體、鮮明，有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力以及整體的表達(dá)能力。同時，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)還能夠讓學(xué)生更加清晰地梳理教材當(dāng)中的思路，能夠做到根據(jù)思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⒄n本的內(nèi)容敘述出來，對于學(xué)生的思維方式培養(yǎng)是有著很大的作用的。簡單舉一個例子來說，教師如果給學(xué)生講的是有關(guān)于生命起源的課文，那么如果將其做成思維導(dǎo)圖有交給學(xué)生邏輯就會變得更加清晰，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖更好地梳理生命到底是如何演變的，對于整個課文的理解以及記憶就會變得更甚，再回想起這個課文的時候腦海里就會浮現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，這對于學(xué)生建立高階思維是有著很重要的作用的。

三、提高學(xué)生的表達(dá)能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅可以自己制作思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識之后引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)自己對課文的理解繪制自己的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就能夠在自己的思維里對課文快速地進(jìn)行梳理。同時，教師還可以讓學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖講給大家，這樣就能夠更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。相比于枯燥乏味的漢字或者是英語單詞而言，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂當(dāng)中，同時表達(dá)欲望也會變得更強(qiáng)。在學(xué)生講述思維導(dǎo)圖的時候，不僅能夠更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還有利于學(xué)生的口語鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，對學(xué)生的高階思維培養(yǎng)是十分有益的[2]。

四、增強(qiáng)學(xué)生書面寫作能力

一般來說，我們所提到的說以及寫都是對語言的一種表達(dá)方式，相比于說這種口頭語言而言，寫這一種書面語言在組織的形式方面會更加精確并且復(fù)雜。老話常說，千言萬語不如一張圖，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以給學(xué)生建立一個簡單的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容加入其中，使自己的寫作內(nèi)容變得更加充實。在鍛煉學(xué)生書面寫作能力的時候，一定要保證學(xué)生能夠有一個核心思想，只有這樣才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，而思維導(dǎo)圖教育法就是讓學(xué)生將一個中心內(nèi)容作為基本的中心點，根據(jù)中心內(nèi)容講自己的思維向四處擴(kuò)散，形成一種發(fā)散性思維，使自己的書面寫作內(nèi)容變得更加豐富多彩。舉一個例子來說，教師在通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將一個英語單詞作為中心詞，讓學(xué)生根據(jù)這一中心詞來向外進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的書面寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，小學(xué)生的高階思維培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)生教育過程當(dāng)中十分重要的一部分，因此，教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要充分重視這方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的高階思維培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的高階思維培養(yǎng)是有著很好的作用的，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）.

[2]魏寧.智能形態(tài)工具：培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的支架[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（3）：30-31.