楊淑波

摘 要：游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，是他們樂于與他人競爭或與他人合作的最喜愛的參與形式。每個學(xué)生都有相當(dāng)強烈的好奇心，更具有強烈的參與游戲的意愿。教師可以通過恰到好處的游戲形式使數(shù)學(xué)更有魅力，也可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使游戲更有意義！

關(guān)鍵詞：游戲 數(shù)學(xué)教學(xué) 評價制度

一、游戲的定義與本質(zhì)

1.游戲的定義

“游戲”一詞在辭海中的定義是：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：（1）以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。（2）主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。

2.游戲的本質(zhì)

在簡·麥戈尼格爾的著作——《游戲改變世界》一書中，作者對游戲的本質(zhì)進(jìn)行了分析，包含四大決定性特征：

（1）目標(biāo)Goal

指的是玩家努力達(dá)成的具體結(jié)果。它吸引了玩家的注意力，不斷調(diào)整他們的參與度。為玩家提供了目的性。

（2）規(guī)則Rules

為玩家如何實現(xiàn)目標(biāo)作出限制。他消除或限制了達(dá)成目標(biāo)最明顯的方式，推動玩家去探索此前未知的可能空間。規(guī)則可以釋放玩家的創(chuàng)造力，培養(yǎng)策略性思維。

（3）反饋系統(tǒng)feedback system

告訴玩家距離實現(xiàn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。它通過點數(shù)、級別、得分、進(jìn)度條等形式來反映。反饋系統(tǒng)是一種承諾，目標(biāo)絕對是可以達(dá)到的，它給了人們繼續(xù)玩下去的動力。

（4）自愿參與voluntary participation

要求所有玩游戲的人都了解并愿意接受目標(biāo)、規(guī)則和反饋。任意參與和離去的自由是為了保證玩家把游戲中蓄意設(shè)計的高壓挑戰(zhàn)工作視作安全且愉快的活動。

有一個定義可以涵蓋以上四個特征，哲學(xué)家伯納德·蘇茨說：玩游戲，就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙[1]。每個人都有在游戲過程中追尋自我價值的意愿，而且能夠主動參與的大多數(shù)人，都可以為了達(dá)成游戲預(yù)設(shè)的目標(biāo)，付出相當(dāng)?shù)臅r間和精力，當(dāng)游戲能夠及時給予參與者反饋，人們會更有繼續(xù)下去的信心。

二、游戲在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形式

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是對教師所講授的知識進(jìn)行單純的依賴模仿和記憶，而是需要學(xué)生通過實踐自主探究和合作交流對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于特別有好奇心的小學(xué)生來說，有趣的游戲會更能吸引他們的注意力，學(xué)生往往對他們真正感興趣的內(nèi)容會學(xué)得很認(rèn)真。教師可以在課堂上主動吸引學(xué)生注意力，以便更高效地達(dá)到課程教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲，就是以數(shù)學(xué)知識作為載體的游戲方式。通過將數(shù)學(xué)知識與游戲形式的緊密結(jié)合，使學(xué)生在游戲的過程中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生在交流過程中應(yīng)用了相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，那么學(xué)生之間可以相互進(jìn)行討論，通過合作和交流來找到數(shù)學(xué)游戲的答案，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，還有利于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體合作能力和協(xié)作精神[2]。

三、游戲在評價體系中的作用

1.教師要堅持正面評價，才能幫助學(xué)生樹立信心

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生積極的、有價值的行為，進(jìn)行“表揚”、“贊許”、“獎勵”等，是使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣甚至喜愛的有效手段。即使與當(dāng)堂課的知識點聯(lián)系不大，只要有敢于回答問題的勇氣，教師也要給予適時肯定和鼓勵。因為恰當(dāng)?shù)脑u價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和參與程度;不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀等內(nèi)在的變化。這也是《游戲改變世界》一書中說到的反饋系統(tǒng)，學(xué)生在得到及時的反饋時，會增加繼續(xù)努力的動力。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，筆者以積分卡的形式對學(xué)生進(jìn)行獎勵。此外，還有一些隨機獎勵。比如：課堂上某個同學(xué)提出了特別有意義的問題、某個同學(xué)的講解特別精彩、某個學(xué)習(xí)小組的小組合作特別成功……這時候，會根據(jù)具體情況隨機給予2～5分的額外獎勵。當(dāng)某個同學(xué)的回答解決了當(dāng)時課堂上大家都解決不了的瓶頸問題時，還可以由班級同學(xué)決定獎勵給這個同學(xué)多少分。這樣的規(guī)則公布之后，班里的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，有幾個原來注意力不夠集中的學(xué)生和平時膽小不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，也變得比之前積極勇敢了，課堂教學(xué)的效率也提高了很多。而制定這個積分獎勵制度的靈感正是來源于游戲規(guī)則。

2.堅持縱向評價，與學(xué)生的以前相比，而不是與他人比較。

在教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，也要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展，我們更應(yīng)該注重的是學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強調(diào)的是學(xué)生本人現(xiàn)在與過去的比較，通過縱向評價使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步，同時也讓學(xué)生懂得，只要自己付出努力，就一定會取得進(jìn)步。進(jìn)步無論多少，每一個學(xué)生都會有各自的收獲和感悟，這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)上中所提到的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。無論是課上的游戲形式，還是評價制度中的獎勵方法，都體現(xiàn)了游戲目標(biāo)、規(guī)則、及時的反饋、自愿參與的本質(zhì)，同時也體現(xiàn)了游戲形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

四、教學(xué)過程中游戲的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況進(jìn)行適當(dāng)取舍。

游戲形式學(xué)生們都很喜愛，但數(shù)學(xué)教學(xué)中也并不是所有的內(nèi)容都適合以游戲的形式讓學(xué)生參與。有些概念性的定義，以及一些學(xué)生自主探究無法掌握的知識點，還是需要教師以其它形式適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)。游戲形式的教學(xué)更適用于一些趣味性強，學(xué)生能夠參與的程度高的課程內(nèi)容。因此，在實際的課堂教學(xué)中，需要教師仔細(xì)斟酌，針對學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容，來選擇合適的教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)，更深刻地理解知識，并且能熟練的應(yīng)用這些知識解決簡單的實際問題。學(xué)以致用，才是教者應(yīng)該追尋的終極目標(biāo)。當(dāng)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以以游戲的形式，讓每個學(xué)生都在親身參與的過程中，更輕松地掌握知識的要點，對他們來說，何嘗不是一種幸福！

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)之間具有相當(dāng)密切的聯(lián)系，只要教師明確游戲的目的，可以把握進(jìn)行游戲的恰當(dāng)時機，應(yīng)用得當(dāng)，就可以達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。那這二者之間不僅相互統(tǒng)一，也能夠相互滲透，所以說數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]簡·麥戈尼格爾（McGonigal.J）.游戲改變世界[M].浙江：浙江人民出版社，2012：19-20.

[2]甄軍.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2016（56）：95.