張君東

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作能力直接影響著他們以后的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是新課程改革的要求。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以及為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是我國(guó)歷史文化的精髓。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的影響。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還會(huì)提高他們的人文素養(yǎng)，讓他們更加熱愛(ài)生活。閱讀和寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合能力。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然得到了完善和創(chuàng)新，但是寫(xiě)作教學(xué)仍然沒(méi)有得到有效的完善和創(chuàng)新，許多先進(jìn)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。仍然有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。還有許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，把注意力主要集中在寫(xiě)作項(xiàng)目的訓(xùn)練上，忽略了學(xué)生基本文化知識(shí)的積累，導(dǎo)致他們寫(xiě)作素材不豐富而影響了寫(xiě)作的質(zhì)量。作文是語(yǔ)文考試中的重要組成部分，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生收集了大量的優(yōu)秀作文讓他們背誦，這樣的教學(xué)方法影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，無(wú)法讓學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情感，導(dǎo)致他們寫(xiě)出來(lái)的作文空洞而無(wú)感情。還有許多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生按照自己認(rèn)為對(duì)的寫(xiě)作模板進(jìn)行寫(xiě)作，這樣雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是非常不利于學(xué)生寫(xiě)作思路的開(kāi)展。還有些小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣讓學(xué)生套用優(yōu)秀作文，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作思維固定。小學(xué)生閱讀量小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因而寫(xiě)作思路過(guò)于狹隘，而教師在進(jìn)行寫(xiě)作教師學(xué)時(shí)，又很少讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和情感交流，使得學(xué)生的寫(xiě)作思路閉塞，對(duì)他們想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常不利。小學(xué)生之所以感覺(jué)到寫(xiě)作困難，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)作時(shí)找不到合適的語(yǔ)言，在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常是一句話一句話的拼湊，因此寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏邏輯性，也缺乏真情實(shí)感，這主要是由于他們?nèi)鄙僮銐虻膶?xiě)作素材。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只有擁有足夠的寫(xiě)作素材，才能夠?qū)懗稣鸷匙x者心靈的文章。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀范文時(shí)要擺脫范文的約束，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。此外教師還要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，了解他們的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們積極觀察生活積累寫(xiě)作素材。讓他們學(xué)會(huì)用眼睛和心靈觀察，做生活的有心人，抓住生活中的素材，真切體會(huì)生活，為他們寫(xiě)出充實(shí)飽滿的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有接觸生活才能發(fā)現(xiàn)生活的美好，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，借助寫(xiě)作表達(dá)自己的情感。讓他們?cè)趯?xiě)作中感受寫(xiě)作的快樂(lè)，以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度投入到寫(xiě)作中。如在教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物時(shí)，教師首先引導(dǎo)他們確定需要觀察的對(duì)象，然后引導(dǎo)他們觀察人物的長(zhǎng)相、穿衣打扮以及談吐等。

2.組織課外實(shí)踐積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，學(xué)生只有經(jīng)歷和體驗(yàn)的多了，才能具有豐富的情感，進(jìn)而寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要多組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們多余大自然親近，為他們積累豐富的寫(xiě)作素材。此外教師還可以組織學(xué)生積極參加一些作文競(jìng)賽活動(dòng)以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們通過(guò)參加競(jìng)賽積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)而有效提升他們的寫(xiě)作質(zhì)量。如教師可以先對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，搜集一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，制定相應(yīng)的主題，讓他們進(jìn)行寫(xiě)作，還可以在學(xué)習(xí)完一篇學(xué)生們感興趣的文章后，讓他們展開(kāi)寫(xiě)作，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。[3]

3.以讀促寫(xiě)提升寫(xiě)作質(zhì)量

多閱讀多背誦才能促進(jìn)語(yǔ)言的積累進(jìn)而慢慢形成語(yǔ)感。實(shí)踐證明，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也是需要朗讀和背誦的。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)有注重他們的朗讀和背誦。他們的朗讀和背誦。不但要求他們能夠正確的朗讀文章，還要求他們背誦一些優(yōu)秀的文章，讓他們?cè)诶首x時(shí)做到沿口新的統(tǒng)一。此外小學(xué)語(yǔ)文教師還可以定期抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，在閱讀時(shí)不限題材，不管是詩(shī)歌，還是經(jīng)典名錄。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生摘錄和反復(fù)朗誦精彩的片段，為他們以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)作與閱讀是相輔相成不可替代的，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。如在學(xué)習(xí)完畫(huà)陽(yáng)桃這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。在他們寫(xiě)作完成后，讓他們反思自己寫(xiě)作中的問(wèn)題，通過(guò)反思提高他們的寫(xiě)作

能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，與他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著非常密切的聯(lián)系，因此具有非常重要的意義。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)作教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念，不斷創(chuàng)新，探究新的寫(xiě)作教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，針對(duì)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]徐玲娣.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2018，（12）：44.

[2]呂佳音.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018，000（001）：P.21-21.

[3]李一家.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：93-94.

[4]江志亭.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（11）：192.

[5]夏三平.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（10）：627.