多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合

沈偉岸

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教育中的應(yīng)用越發(fā)普遍和重要。在素質(zhì)教育環(huán)境之下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值非常突出，其能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率均有顯著推動(dòng)作用。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的探索與實(shí)踐，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)教育 學(xué)科融合 教學(xué)實(shí)踐

引言

多媒體技術(shù)是一種以體驗(yàn)、趣味為核心的教學(xué)技術(shù)，借助多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以更好地提升課程教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具備顯著激發(fā)作用，可以更好吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生可以更好地達(dá)到自我導(dǎo)向、自我發(fā)展以及自我監(jiān)督等教育效果。針對(duì)教師而言，多媒體技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合可以更好地發(fā)揮“授之以漁”的教學(xué)目的。對(duì)此，探討多媒體技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有效融合的探索與實(shí)踐具備顯著實(shí)踐性價(jià)值。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀

隨著近些年信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，我們的生活、學(xué)習(xí)都發(fā)生了明顯的改變，其中許多信息技術(shù)已經(jīng)深入到了生活中。隨著新課程的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心開(kāi)展，在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)為核心。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

1.教育觀念落后

現(xiàn)階段，許多教師的教育觀念還比較落后，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知比較片面，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面影響，因此教育學(xué)生遠(yuǎn)離信息技術(shù)。此外，很多情況下，教師一貫以自身的道德價(jià)值觀去要求與教育學(xué)生，忽視了學(xué)生真正的需求，這樣的教育過(guò)程很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位接受教育，沒(méi)有真正理解道德素質(zhì)，更談不上培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)了，從而使得教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的提升。

2.教育方式單一

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是主體，不同的學(xué)生之間存在差異性，教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以人為本，開(kāi)展教學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位與個(gè)體特點(diǎn)，通過(guò)講述大道理來(lái)將各種道德觀念灌輸進(jìn)學(xué)生腦中。[1]而由于學(xué)生的理解與認(rèn)知水平有限，并不能真正理解教師所說(shuō)的知識(shí)與理論，也無(wú)法將具體的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，從而學(xué)生就只是聽(tīng)一聽(tīng)、記一記，在真正需要使用知識(shí)時(shí)卻不知所措。

3.無(wú)法突出教學(xué)主題

多媒體技術(shù)在目前學(xué)校教育應(yīng)用中雖然比較普遍，但是仍然有許多教師對(duì)于多媒體存在偏差認(rèn)知，往往會(huì)過(guò)多注重技術(shù)性，并且呈現(xiàn)出依賴的現(xiàn)象。也正是因?yàn)閷?duì)于多媒體技術(shù)的高度重視，為了吸引學(xué)生的注意力會(huì)將課堂教學(xué)課件制作成為聲色并茂、花樣繁多的課件，雖然可以有效吸引學(xué)生注意力但是卻很難保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，有部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)因?yàn)樾蜗笈c直觀，所以學(xué)生更容易接受，所以會(huì)主觀性提升課堂教學(xué)信息量，在課件教學(xué)中更多的添加知識(shí)或拓展課外趣味性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)壓力提高，促使學(xué)生的知識(shí)體系復(fù)雜且無(wú)序。

二、多媒體技術(shù)與各學(xué)科有效融合教學(xué)策略

1.發(fā)揮多媒體資源展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文屬于小學(xué)教育階段的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)也是提高語(yǔ)文教學(xué)水平、學(xué)生邏輯思維能力的重點(diǎn)課程。促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是為學(xué)生今后各種知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重點(diǎn)。在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升也比較突出，在教師的指導(dǎo)之下主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)得到顯著的改善。另外，在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，突出學(xué)生的學(xué)本地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教育，可以更好地突出學(xué)生的課堂參與價(jià)值，對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平有著顯著的推動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地規(guī)避對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，教師不僅需要合理的應(yīng)用多媒體，同時(shí)也需要高度重視多媒體的應(yīng)用技巧以及應(yīng)用頻率。

2.發(fā)揮多媒體拓展性優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是國(guó)外引入的一種全新教學(xué)方式，微課主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)需求提出的一種教學(xué)方式，其屬于微型教學(xué)視頻課程的一種簡(jiǎn)稱，其主要是以視頻作為主要載體，是一種突出課程教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，尤其是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)具備較高的應(yīng)用價(jià)值。微課教學(xué)在教育方面有著許多的優(yōu)勢(shì)，尤其是可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的定式特征，促使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，許多知識(shí)本身就存在碎片、零散的特征，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致本身具備一定關(guān)聯(lián)性的知識(shí)在學(xué)生思維中也會(huì)形成斷鏈的特征，促使綜合性應(yīng)用學(xué)習(xí)方面存在東拼西湊、找不到頭緒的現(xiàn)象。[2]如何有效的應(yīng)用微課教學(xué)方式促使不同小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的有序?qū)W習(xí)有著較高的意義和價(jià)值，有著明顯的教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不同類型的知識(shí)會(huì)以從淺至深的方式教學(xué)，所以知識(shí)點(diǎn)之間必然會(huì)存在一定關(guān)聯(lián)性。鑒于知識(shí)點(diǎn)本身就存在明顯關(guān)聯(lián)性，如何在教學(xué)過(guò)程中合理的組建知識(shí)點(diǎn)，促使碎片化的知識(shí)點(diǎn)有效融合起來(lái)便顯得非常重要。對(duì)此，教師便可以借助微課技術(shù)，將不同的碎片知識(shí)點(diǎn)以專項(xiàng)內(nèi)容的微課資源包方式提供給學(xué)生，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的層次性與關(guān)聯(lián)性，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

（1）拓展課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課教學(xué)的課前應(yīng)用主要是由教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式上傳到信息技術(shù)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以提前觀看，并逐漸替代傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)教學(xué)，顯著提升學(xué)生在課前、課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生也可以充分應(yīng)用自身所掌握的空余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)觀看與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)與掌握，明確教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并借助思考將疑問(wèn)帶入到課堂教學(xué)中，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后的應(yīng)用則是以知識(shí)的鞏固為主，將課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以微課資源的方式發(fā)放給學(xué)生，促使其可以隨時(shí)根據(jù)對(duì)知識(shí)的記憶情況針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，同時(shí)不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性也比較強(qiáng)，所以在課程教學(xué)方面具備繁雜、多樣的特征，部分的課程要求學(xué)生必須熟練掌握相應(yīng)的技巧以及基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并不能有效地適應(yīng)所有學(xué)生，在講解方面的深入度也不足，很難保障所有學(xué)生都可以聽(tīng)懂并記憶。對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，便需要借助微課的引入實(shí)現(xiàn)講解質(zhì)量的改進(jìn)，突出微課基礎(chǔ)上的小組合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.發(fā)揮多媒體空間優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單而言可以理解成為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)之前錄制教學(xué)視頻并制作成為PPT，同時(shí)形成相應(yīng)的視頻、音頻資料，在上傳網(wǎng)絡(luò)之后讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載并學(xué)習(xí)。這一種教學(xué)模式可以有效地打破傳統(tǒng)教育方式，促使學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)視頻講解等途徑實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。[3]同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)效果突出，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及思維活躍度等多方面均有顯著推動(dòng)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師的講解為主，學(xué)生為輔，同時(shí)在課堂教學(xué)順序方面則是以教師講解、學(xué)生作業(yè)、課后練習(xí)為主。翻轉(zhuǎn)課堂則是應(yīng)用信息化的技術(shù)，促使學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前觀看視頻，同時(shí)在課堂中對(duì)自己所存在的疑問(wèn)、疑惑提出后由教師針對(duì)性地進(jìn)行講解。對(duì)此，翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式有效翻轉(zhuǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、總結(jié)能力，在課堂教學(xué)中可以更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（1）課前自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用期間，教師需要合理制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。英語(yǔ)教育的視頻內(nèi)容以及視頻形式應(yīng)當(dāng)保持多樣化，一般情況下是以知識(shí)點(diǎn)作為線索或核心，制作相應(yīng)的視頻。

（2）課堂教學(xué)

首先，在課堂教學(xué)期間需要設(shè)置相應(yīng)的情境，借助情境提升學(xué)生思考的積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的英語(yǔ)課堂情境，促使學(xué)生對(duì)的與知識(shí)形成更加深刻的印象，從而達(dá)到理想的教育效果。例如，在“it's on your head！”教學(xué)期間，教師可以先設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，如狗媽媽和小狗在家，小狗正準(zhǔn)備上學(xué)，此時(shí)提出對(duì)話“Dog：good morning.Mum;Mum：good morning.sun;Dog：where is my new cap;Mum：Its on the bed;Dog：Thak you;Mum.Where is my new pencil;Mum：they are on the desk”。借助這一對(duì)話讓學(xué)生在情境下進(jìn)行演示模仿，之后便可以提出問(wèn)題，如在家庭中和母親是怎樣溝通交流的。借助這一些提問(wèn)的方式豐富課堂趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)科教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值顯著，可以明顯提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性有明顯提升作用。但是，多媒體教學(xué)在課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面仍然存在許多的缺陷，教師需要不斷的探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣特征等針對(duì)性調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升，優(yōu)化教育水平。

參考文獻(xiàn)

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