高中班主任工作與班集體建設(shè)研究

崔振君

摘 要：新教學(xué)環(huán)境下，班集體建設(shè)越來越受到重視。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體不僅能夠營(yíng)造出和諧氛圍，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的友好相處，還能夠間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而作為高中班主任，就必須擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧班集體的重?fù)?dān)，這既響應(yīng)了新教學(xué)環(huán)境下對(duì)高中班級(jí)管理的基本要求，也履行了高中班主任的職責(zé)。為此，班主任需要將班級(jí)管理作為首要任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的措施，構(gòu)建和諧班集體。

關(guān)鍵詞：高中班主任 班集體 建設(shè)研究

高中階段，各年級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)差異較大，并且學(xué)習(xí)任務(wù)難度也不同，這就使得學(xué)生表現(xiàn)出的狀態(tài)也不同。而作為高中班級(jí)管理的核心，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的管理方案，才能有效地促進(jìn)學(xué)生友好相處，進(jìn)而構(gòu)建和諧班集體。高中班主任的工作覆蓋較多領(lǐng)域，包括對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理、學(xué)生心理咨詢、展開集體活動(dòng)等，要想做好班級(jí)管理工作，就必須及時(shí)分析當(dāng)前班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問題，并尋找有效解決對(duì)策。[1]

一、高中班主任做好班集體建設(shè)工作的必要性

1.有利于構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍

在整個(gè)高中階段，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都需要長(zhǎng)時(shí)間相處，構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍不僅能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能讓班主任的班級(jí)管理工作變得更加輕松。并且，團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍對(duì)構(gòu)建和諧班集體具有十分重要的作用，只有同學(xué)之間友好相處，才能為學(xué)生健康的心靈成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。試想，班主任放松對(duì)班級(jí)的管理，不重視構(gòu)建班級(jí)氛圍，同學(xué)之間將失去互相幫助的動(dòng)力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也在逐步消減，不利于和諧班級(jí)的建設(shè)?？梢?，班主任做好班級(jí)建設(shè)工作是構(gòu)建和諧友好班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)。[2]

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

班主任的管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有非常重要的影響。成績(jī)優(yōu)異的班集體，背后一定有著認(rèn)真管理班級(jí)的班主任。與科任教師不同，班主任不會(huì)單獨(dú)督促學(xué)生某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)一管理。若某個(gè)學(xué)科出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象，班主任要做的不是監(jiān)督學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)情況，而是尋找導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑的根本原因，并配合科任老師采取科學(xué)有效的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，既是班主任的職責(zé)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。[3]

二、當(dāng)前高中班主任展開班級(jí)建設(shè)工作中存在的問題

1.缺少班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是班主任展開班集體建設(shè)工作中不可忽視的內(nèi)容之一。但部分班主任認(rèn)為高中階段的學(xué)生必須把全部精力集中到學(xué)習(xí)上，尤其當(dāng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí)，班主任并沒有考慮從班級(jí)中尋找問題，而是一度認(rèn)為學(xué)生成績(jī)下降就是由學(xué)生不夠努力所致。而實(shí)際上，和諧友好的班級(jí)氛圍能夠間接為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供推動(dòng)力。班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍的重要途徑，缺少班級(jí)活動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不高，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

2.缺少與學(xué)生的交流

班主任在展開班級(jí)建設(shè)工作時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)班級(jí)制度、班干部在班級(jí)建設(shè)中的作用，而忽略了與學(xué)生的交流。班主任經(jīng)常與學(xué)生溝通才能真正了解到學(xué)生在班級(jí)的情況，通過單純地觀察學(xué)生日常行為，無法有效改善班級(jí)現(xiàn)狀。

3.班主任不夠民主

部分教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，無法及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念。班級(jí)上大大小小的事務(wù)都由班主任一人掌握，并且時(shí)刻將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)放在第一位，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、高中班主任展開班集體建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.展開班級(jí)活動(dòng)

雖然學(xué)習(xí)是高中階段的首要任務(wù)，但并不代表就可以將班級(jí)活動(dòng)從班級(jí)建設(shè)中剔除。班級(jí)活動(dòng)對(duì)營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，班主任可以適當(dāng)展開班級(jí)活動(dòng)，為構(gòu)建和諧班級(jí)打下基礎(chǔ)。班主任每個(gè)學(xué)期都可以展開一次班級(jí)活動(dòng)，若這一周沒有什么特別的班級(jí)事務(wù)，則可以利用班會(huì)課的時(shí)間展開活動(dòng)。例如，班主任組織學(xué)生展開水果拼盤活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)自己滿意的作品，期間各個(gè)小組成員勢(shì)必有分工合作，學(xué)生需要不斷地交流和討論來協(xié)商如何創(chuàng)作水果拼盤。而學(xué)生之間的交流和討論能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，進(jìn)而為建設(shè)和諧班集體奠定基石。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

要想做好班級(jí)建設(shè)工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通是一個(gè)必不可少的過程。只有通過學(xué)生了解班級(jí)情況，班主任才能夠采取更有效的措施改善班級(jí)現(xiàn)狀。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流能夠增進(jìn)師生之間的親密感，有利于班級(jí)的管理。班級(jí)中往往有個(gè)別學(xué)生不太適應(yīng)集體學(xué)習(xí)生活，也許表面上看不出來，但仔細(xì)觀察能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際狀況。這時(shí)班主任需要發(fā)揮自身的作用，要放下教師的威嚴(yán)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并分析出學(xué)生的心理狀況，采取相應(yīng)措施，解決學(xué)生心理問題。一般學(xué)生的心理問題是自卑、社交恐懼，教師要做的是積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生在和諧友好的班級(jí)氛圍中形成積極樂觀的心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.采用小組管理模式

班主任一個(gè)人必然無法照顧到所有學(xué)生，要想做好班級(jí)建設(shè)工作，必須將自身工作分擔(dān)到學(xué)生中。教師可以采取小組管理模式，將全班分為若干小組，并設(shè)立小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的管理，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等。此外，班主任還可以將考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度融入到小組管理模式中，將各個(gè)小組的日常表現(xiàn)考慮到期末總評(píng)中，并對(duì)各個(gè)小組做出排名，對(duì)于排名靠前的小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。小組內(nèi)部成員能夠友好相處，而小組之間又能相互競(jìng)爭(zhēng)，這種學(xué)生管理學(xué)生的方式，不僅能夠有效構(gòu)建和諧友好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

高中階段的班級(jí)管理工作更加尊重學(xué)生的自主性，學(xué)生不再像從前一樣受到嚴(yán)格的班級(jí)管理，更多的是依靠學(xué)生的自覺性參與班級(jí)生活，但僅僅依靠學(xué)生自覺性難免會(huì)出現(xiàn)許多問題。為此，高中班主任需要及時(shí)分析當(dāng)前班集體建設(shè)工作中存在的問題，轉(zhuǎn)變管理觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并以小組管理模式、展開班級(jí)活動(dòng)為手段營(yíng)造和諧友好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，為更好地展開班集體建設(shè)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周攀.高中班主任工作與班集體建設(shè)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]楊光紅.如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體——高中班主任工作雜談[J].才智，2016（27）：88.

[3]谷偉.當(dāng)前高中班主任思想政治教育工作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2017.