陳生述

【摘 要】 在素質(zhì)教育下，社會(huì)各界越來(lái)越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教育教學(xué)工作者以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教育教學(xué)工作者在新形勢(shì)下，不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型。本文主要從核心素養(yǎng)出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂轉(zhuǎn)型策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng)理念 ?教學(xué)轉(zhuǎn)型策略

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決問(wèn)題中，就是一種能力和知識(shí)的體現(xiàn)，那么這個(gè)人就具備基本的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)人知識(shí)與能力、技能與目標(biāo)、情感與價(jià)值觀(guān)重要體現(xiàn)，就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并從中體會(huì)到一定的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在應(yīng)試教育下，教育教學(xué)工作者往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將數(shù)學(xué)中人文思想、意識(shí)能力、思想方法集結(jié)在一起，使學(xué)生可以在興趣和好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。因此，教師要在核心素養(yǎng)的理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

1. 踐行核心素養(yǎng)獨(dú)特性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具活動(dòng)化

不同的學(xué)科具有不同的核心素養(yǎng)，因而也具有獨(dú)特性，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以將數(shù)學(xué)思想和方法體現(xiàn)出來(lái)，將掌握的思想投入到實(shí)踐當(dāng)中。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，教師在教授平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)，就把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放到在剩下的梯形的右邊，拼成長(zhǎng)方形。教師接下來(lái)以小組合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，第一組：演示“先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形”，第二組：“左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動(dòng)”第三組：“左手改成提醒的左部，右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止?！弊寣W(xué)生以小組合作在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以相互交流和探討，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生可以體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)中的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2. 踐行核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活化

在課程改革背景下，數(shù)學(xué)成為了一門(mén)人們關(guān)注的重要學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，跟人們的生活息息相關(guān)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)也是來(lái)源于生活。教師在轉(zhuǎn)型教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以在生活中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體演示關(guān)于生活中圓及水滴落下的畫(huà)面，之后問(wèn)學(xué)生：“雨過(guò)天晴，水珠在綠葉上滾動(dòng)，落到平靜的水面，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”，讓學(xué)生展開(kāi)想像進(jìn)行個(gè)別回答，之后問(wèn)：“你在哪些地方還見(jiàn)到過(guò)圓？”“你們能夠利用身邊的物體畫(huà)一個(gè)圓嗎？”“怎樣借助繩子來(lái)畫(huà)圓呢？”“你們見(jiàn)過(guò)生活當(dāng)中有哪些物體是圓的形狀？”，教師用多媒體演示出圓的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，教師從核心素養(yǎng)的獨(dú)特性出發(fā)，從生活中引出“圓”這個(gè)圖形，讓學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)觀(guān)念。

3. 踐行核心素養(yǎng)階段性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具情景化

不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)才層次也不相同。小學(xué)生現(xiàn)在的思維處于過(guò)度階段，還不具有抽象思維的概念，主要是形象化思維。在轉(zhuǎn)型教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使課堂更加兒童化。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，課前將課本44頁(yè)的情境圖展示在多媒體上，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園好嗎？”，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)看一看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？相互交流一下”，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“看到小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、摩天輪、小桌子等”“看到小火車(chē)有四排座位，每排坐三個(gè)人……”，接下來(lái)，教師可以安排一個(gè)游戲，教師可以說(shuō)一些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)：“你們真聰明??！給你們一幅圖，可以想到這么多的問(wèn)題，那我現(xiàn)在手里有3根小棒，你們能想到什么呢？如果我想擺兩個(gè)三角形要用多少根小棒呢？如果給你們6根小棒，你們可以擺出什么圖形？”，之后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)圖形。教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)階段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)外界事物的新鮮感高，有趣的一些游戲可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，讓學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，還使得課堂形式更加情景化，教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而在趣味教學(xué)情境中加強(qiáng)核心素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中有著重要的積極作用，它可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)觀(guān)念，革新以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從核心素養(yǎng)的獨(dú)特性、統(tǒng)領(lǐng)性、階段性出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)性學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1] 林志明， 高偉明. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2017，48（14）：21-23.