高中地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)研究

王蘋

【摘 要】地理素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)觀察地理現(xiàn)象、解決地理問題的內(nèi)在能力與涵養(yǎng)。高中地理教學(xué)新課標(biāo)中明確提出對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求高中教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不能單純只注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，通過多樣化教學(xué)、生動(dòng)化教學(xué)以及生活化教學(xué)等方法加強(qiáng)其地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)下高中地理教學(xué)實(shí)踐，探究高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 高中 ?地理教學(xué) ?核心素養(yǎng)

一、問題的提出

2017年，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中地理教學(xué)要培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)高中生人地協(xié)調(diào)觀、地理思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐能力。加強(qiáng)高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)新課標(biāo)改革有重要意義，同時(shí)對(duì)高中地理教學(xué)課程優(yōu)化也有重要的作用。隨著地理課標(biāo)明確化學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，未來高考的考察也必然會(huì)向?qū)W生素養(yǎng)考察轉(zhuǎn)變。因此，加強(qiáng)高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。本文基于此環(huán)境下提出研究課題，并針對(duì)當(dāng)下的地理教學(xué)現(xiàn)狀提出針對(duì)性的解決建議，希望可以推動(dòng)高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理環(huán)境本身就是一個(gè)立體且相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，所以地理教學(xué)若單純地進(jìn)行書面知識(shí)講解便很難幫助學(xué)生真正地掌握地理核心素養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)高中地理課堂教學(xué)普遍存在先學(xué)自然地理再學(xué)人文地理的問題，有的教師只重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)，很多人文地理知識(shí)只是一帶而過，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅支離破碎化學(xué)生的地理知識(shí)，而且非常不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，目前高中地理測(cè)考對(duì)高中生地理素養(yǎng)的考察并不十分合理，教師在地理教學(xué)過程中還是以知識(shí)要點(diǎn)灌輸與解題能力培養(yǎng)為主，核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本處于口頭形式。因此，如何提高高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使高中生具備地理內(nèi)在涵養(yǎng)成為了當(dāng)下高中地理教師首先要解決且不容忽視的問題之一。

三、高中地理教學(xué)中提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的措施

（一）多樣化教學(xué)，深化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知度

區(qū)域認(rèn)知能力是高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一。區(qū)域認(rèn)知指的是學(xué)生對(duì)區(qū)域的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析預(yù)測(cè)的思維能力。從某種角度來說地理環(huán)境最根本的特征就是區(qū)域差異。地理教師可以根據(jù)不同的區(qū)域自然與人文要素差異，采用多樣化的教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)建區(qū)域認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平。比如，老師在教“認(rèn)識(shí)區(qū)域”這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過PPT、音頻等方式為學(xué)生進(jìn)行區(qū)域圖差異演示，以小組合作的方式進(jìn)行討論，然后總結(jié)并說明不同區(qū)域的特征與差異，最后教師要根據(jù)課后案例進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域概念與特征的理解。

（二）利用探究式教學(xué)提升學(xué)生地理思維能力

探究式教學(xué)其實(shí)就是案例式教學(xué)，需要教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)例與問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、討論、思考等活動(dòng)進(jìn)行問題探究，在找出解決對(duì)策的過程中培養(yǎng)地理思維。探究式教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理思維有非常重要的作用。比如在進(jìn)行高中“城市空間結(jié)構(gòu)”地理教學(xué)時(shí)，教師就可以以當(dāng)?shù)爻鞘锌臻g結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，假設(shè)商鋪選址情境，安排學(xué)生對(duì)兩個(gè)地理位置、交通環(huán)境等差異大的區(qū)域進(jìn)行實(shí)地探究，讓學(xué)生對(duì)區(qū)域交通、布局、規(guī)劃等方面進(jìn)行探討與研究后找出合適的位置，從而幫助學(xué)生更好地了解自己所在城市空間結(jié)構(gòu)，樹立正確的地理思維。

（三）與生活結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是高中生必備的地理素養(yǎng)，地理素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)人類、地理環(huán)境在協(xié)調(diào)發(fā)展方面的認(rèn)知與看法。在高中地理教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)的水平。比如，地理教師在進(jìn)行“全球氣候變暖”地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)溫室氣體的種類，了解全球變暖的自然、人為原因。其次，教師可以將“溫室效應(yīng)”引入課堂，將生活中常見的生活實(shí)例進(jìn)行分析，并讓學(xué)生提出問題，解答全球變暖的主要原因是二氧化碳增多。最后，給學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些行為會(huì)增加二氧化碳，使學(xué)生在尋找答案的過程強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)能力。

（四）組織活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力主要指的是學(xué)生的戶外考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)操能力。地理教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的能力就必須改變教學(xué)模式，充分利用校內(nèi)、校外的實(shí)踐平臺(tái)組織實(shí)踐活動(dòng)。比如，在地理教師教授“交通運(yùn)輸布局”內(nèi)容時(shí)，就可以通過組織學(xué)生成立實(shí)踐探究小組，制定活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)分工，開展學(xué)生對(duì)鐵路、水路等不同交通運(yùn)輸線路的觀測(cè)與觀察活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)性、安全性的對(duì)比與調(diào)查，形成實(shí)踐報(bào)告與總結(jié)，從而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

結(jié)論

地理學(xué)科素養(yǎng)的核心包含地理知識(shí)、地理方法、地理能力以及地理情感等內(nèi)涵知識(shí)。從地理教師角度來說，正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)架，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升高中生地理素養(yǎng)的能力是非常重要的。作為地理學(xué)科教師，教師不僅應(yīng)該當(dāng)知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該成為教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新者，通過不斷地提升教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知需求，使學(xué)生可以在自在、歡快的環(huán)境中提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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