賈煥卓

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了解與掌握的過程，所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅要維護(hù)教師的主導(dǎo)地位，也要將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于此，本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育與新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了全面性的改革，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，因此，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，按照數(shù)學(xué)科目的教學(xué)大綱，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來說，其具有非常強(qiáng)的邏輯性，而數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是因?yàn)樾W(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，其思維邏輯能力、認(rèn)知能力都比較差，很難形成完善的邏輯思維模式，這樣一來就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，知識(shí)與能力是兩個(gè)不可或缺的條件，但是，在傳統(tǒng)教育觀念下，課堂教學(xué)通常將教師放在主導(dǎo)地位中，采用滿堂灌的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力[1]。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育與新課改的目標(biāo)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展也有積極的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

開展合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，首先，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)做到科學(xué)分組，避免分組時(shí)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生扎堆或者是學(xué)習(xí)困難生扎堆的情況，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力保持均衡，形成以優(yōu)生帶動(dòng)困難生的學(xué)習(xí)模式，以此提高合作學(xué)習(xí)的效率。其次，必須要確保合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠各司其職，一些難度比較大的問題由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為主導(dǎo)，使其能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)困難生進(jìn)行知識(shí)講解，這樣一來既可以幫助成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生鞏固知識(shí)，也能夠幫助學(xué)習(xí)困難生樹立學(xué)習(xí)的信心，使小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠有所提升。最后，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生可以堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不能因?yàn)楹ε洛e(cuò)誤而羞于回答問題，此外也要對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠善于傾聽他人的意見與見解。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，維護(hù)學(xué)生的課堂主體地位

為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，維護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，確保學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，而教師則要以學(xué)生的身份傾聽學(xué)生的講述，這樣一來就可以幫助教師更加全面的了解學(xué)生思考問題的方式，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而幫助學(xué)生掃清障礙，使學(xué)生可以在正確的學(xué)習(xí)道路上自由奔跑。

（三）開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以說是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)這門教學(xué)科目，其無論是難度，還是知識(shí)的復(fù)雜程度都比較高，對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)也是非?？菰?、乏味的[2]，教師只有根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)其進(jìn)行教學(xué)才能夠使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展游戲教學(xué)，為學(xué)生打造更加愉快、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，教師為學(xué)生講述加減法的知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，如“星星和媽媽去超市買蘋果，水果攤位中只剩下12個(gè)蘋果，媽媽買了5個(gè)蘋果后水果攤位還剩多少個(gè)蘋果呢？”，教師可以實(shí)現(xiàn)將準(zhǔn)備好的蘋果拿出來，讓學(xué)生分別充當(dāng)買家與賣家，通過實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)賣了5個(gè)蘋果后還剩幾個(gè)蘋果。這樣一來不僅可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠通過實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門科目非常重要，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，其與學(xué)生的實(shí)際生活之間有非常密切的關(guān)聯(lián)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離[3]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活也能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率。

比如，教師為學(xué)生講解數(shù)據(jù)收集與整理知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解班級(jí)中有學(xué)生喜歡的顏色，而后在比較喜歡哪種顏色的學(xué)生多、哪種顏色的學(xué)生少，讓學(xué)生可以了解這門課程教學(xué)的意圖，并在課后為學(xué)生布置相關(guān)的家庭生活調(diào)查作業(yè)，如調(diào)查家里一個(gè)月水電費(fèi)費(fèi)用等，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。再比如，教師可以將方程問題還原到實(shí)際生活中，使學(xué)生能力利用方程知識(shí)解決生活中相關(guān)的小問題，讓學(xué)生可以更好的解答與操作方程知識(shí)，這樣一來就能夠更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠迎合素質(zhì)教育與新課改的要求，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)模式進(jìn)行全方面的改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分肯定學(xué)生的主體地位，聯(lián)系實(shí)際生活，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李海俠.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育[J].中國(guó)校外教育，2020（08）：79+81.