發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)的初中英語教育實踐探究

趙平元

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段是學(xué)生認識英語的開始，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往在這一階段形成;初中階段是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)英語的階段，是一個承上啟下的過程，既要對小學(xué)知識進一步鞏固，還要為高中階段的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。因此，初中是一個非常重要的階段，要對學(xué)生的思維素養(yǎng)進行充分的培養(yǎng)，尤其是在英語學(xué)科的教學(xué)中，一個好的思維方式是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。本文主要討論在初中階段英語學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的思維素養(yǎng)遇到的問題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：思維素養(yǎng);初中英語;實踐研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0072-02

學(xué)習(xí)語言類學(xué)科最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生有一個立體化的思維，在學(xué)習(xí)英語過程中就會得心應(yīng)手，英語學(xué)科學(xué)得好對于培養(yǎng)一個學(xué)生的思維素養(yǎng)是非常有幫助的，對于別的學(xué)科也有推動作用。很多初中學(xué)校在英語教學(xué)方面積極響應(yīng)號召，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維素養(yǎng)，并取得了一定的成果。但是，仍有一些學(xué)校在英語教學(xué)存在很多未解決的思維培養(yǎng)問題，不僅阻礙學(xué)生進步，更對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

一、 發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中遇到的問題

（一）學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的方式存在問題

首先，學(xué)校學(xué)生的思維能力培養(yǎng)工作主要是在課堂教學(xué)中完成的。課堂教學(xué)中，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該有一個強大的思維能力，才能對英語有一個整體的了解，學(xué)習(xí)英語的過程才會順利，但教師紙上談兵的教學(xué)方式讓學(xué)生感到非常抽象，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，學(xué)校和教師、家長等人更在乎學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的應(yīng)試教育大于素質(zhì)教育教學(xué)。

（二）沒有培養(yǎng)思維素養(yǎng)的良好的教學(xué)環(huán)境

英語是一門語言類的外語學(xué)科，普通中學(xué)生的生活中基本跟英語沒有太大的關(guān)系。尤其是學(xué)生剛剛開始了解英語的時候，二十六個英文字母都認識，但是組合在一起就不認識。再加上現(xiàn)階段我國部分初中英語教師的自身能力有限，不能正確給學(xué)生傳授知識，學(xué)校本身沒有多余的資金去請外教，所以，客觀上就沒有給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)思維方面沒有太大的進步。

（三）學(xué)生沒有學(xué)到正確學(xué)習(xí)英語的方法

一般學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是背誦單詞或者背英語課文，課堂中很多學(xué)生將單詞和課文背得滾瓜爛熟，但是在跟人打交道時，卻不能正常交流。在考試中閱讀理解題做得也是不盡人意，寫作部分更是慘不忍睹。學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞都不能應(yīng)用到文章中去，英語跟漢語都是語言類的學(xué)科，但一個是母語，是自己熟悉的語言;另一個是后期學(xué)習(xí)的，學(xué)生使用和應(yīng)用英語時難免會受到漢語的影響，在閱讀和寫作時總是按照漢語的思維習(xí)慣進行。這也就是我們常說的 “漢語式英語”。再加上英語中所有的單詞、句子都是由字母組成的，因此，在學(xué)習(xí)英語單詞的時候會變得比較困難，有時候字母的排列順序不一樣，這個單詞的意思就不一樣。如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來就比較困難。

二、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

（一）改變學(xué)校英語教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的思維

首先，學(xué)校應(yīng)該將英語課分散地排開，最好做到每天至少讓學(xué)生上一節(jié)英語課，保證學(xué)生每天都能接觸英語，保證英語課的數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校招聘英語教師時最好招聘外籍教師，那樣學(xué)生無論是課上還是課下，都會盡量用英語與教師對話，在實際中提高學(xué)生英語的聽說能力。再次，教師要要求學(xué)生在課堂上或課外與人交流盡量用英語進行交流，這樣保證學(xué)生每天的英語聽說量，并在生活中積累英語素材，認識英語單詞在實際語境中的意思。另外，課上教師要鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，有疑問找教師或同學(xué)討論，讓學(xué)生感受解決問題的過程，享受自己解決問題的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在生活中使用英語與人交流的習(xí)慣

普通學(xué)生在生活中大都用漢語跟教師或者同學(xué)交流，他們說起漢語都是出口成章，但是一遇到英語就不知道該怎么表達。因此，在英語課堂上，英語教師要盡量使用英語講課，課下的時間，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，如學(xué)生在校園里見到教師或者同學(xué)用英語打招呼，或課下交流時盡量用英語對話，從日常生活中一點一滴做起，養(yǎng)成人人說英語、處處說英語的習(xí)慣，這樣讓學(xué)生處在一個英語的環(huán)境中，久而久之，學(xué)生的口語表達能力自然會提高。學(xué)生在日常口語對話的過程中，如果遇到不會的句子或者不熟悉的句子，可以換一個單詞或者另一個意思表達。不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決實際問題的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上他們受到傳統(tǒng)思想的束縛，認為自己將來不出國，英語的用處不大，所以覺得學(xué)習(xí)英語是浪費時間，這就導(dǎo)致他們荒廢了英語的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。例如，教師在課前先給學(xué)生講解一段英文小故事，這個故事最好以英語為主體，讓學(xué)生體會到其中的趣味性，感受到學(xué)習(xí)英語是有意思的，然后通過這個小故事再引入接下來的內(nèi)容，這樣更有利于幫助學(xué)生快速接受英語知識，激發(fā)其好奇心去探尋英語學(xué)習(xí)竅門。

（四）教師培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)具體體現(xiàn)

1.在合作中培養(yǎng)思維的嚴謹性。

在英語課堂上，學(xué)生面對問題時，想法往往比較片面，但是經(jīng)過小組交流發(fā)言后，思維也能活躍起來，想法更全面，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，教師可以在課堂上采用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生對某一話題進行討論，允許同學(xué)之間互相交流想法，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感。學(xué)生進行思考問題、回答問題和傾聽問題答案的過程，其實就是激發(fā)思維、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建思維嚴密性的過程。在這樣的活動中，學(xué)生的協(xié)作能力增強了，其他能力也得到了鍛煉和發(fā)展。

2.在等待中培養(yǎng)思維的深刻性。

“滿堂灌”的教學(xué)效果并不好，留出的時間和空間可以讓學(xué)生思考才是明智的。因此，教師要有意識地留白，給予學(xué)生充分的時間思考，調(diào)控好課堂的氣氛和節(jié)奏。這樣的課堂看起來安靜，但是學(xué)生的思維都在不停的涌動著，教師也不用著急講解知識和宣布答案，應(yīng)讓學(xué)生的思維縱向發(fā)展，深入思考，自己解決問題，提升學(xué)生思維的深刻性。

3.在話題中培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

發(fā)散性思維是一種靈活度高，根據(jù)已有知識推出與之相關(guān)的新概念的思維方式。教材中含有豐富的話題，而且話題之間也有關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)時，可以把它們整合在一起，對學(xué)生的思維進行發(fā)散性訓(xùn)練。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生制圖的過程就是發(fā)散思維的過程。制圖的時候，學(xué)生要從大腦中提取信息進行多維重組，來充實自己的思維導(dǎo)圖。教師還可以選擇一些生動有趣的話題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉發(fā)散性思維。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言、大膽想象，激活他們的邏輯思維能力，使他們形成自己的思維體系，進而提高其英語表達能力和英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]張玲，張曉英.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)[J].新課程，2018，（3）.

[2]姚梅花.基于學(xué)生思維發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究[J].校園英語，2018，（3）.

[3]李麗萍.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)[J].素質(zhì)教育，2016，（10）.