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      高三《經(jīng)濟(jì)生活》主觀(guān)題高頻考向思路總結(jié)?教學(xué)設(shè)計(jì)

      2020-07-07 09:31:30李雪梅
      學(xué)校教育研究 2020年13期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)生活主觀(guān)題前置

      李雪梅

      一、教學(xué)內(nèi)容及解析

      內(nèi)容:

      以ΧΧ(知識(shí)價(jià)值)為導(dǎo)向的分配政策、企業(yè)減稅降費(fèi)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)為主體的主觀(guān)題答題思路總結(jié)。

      解析:

      該教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題的內(nèi)容源自于高三日常主觀(guān)題訓(xùn)練實(shí)踐的題型總結(jié),因而具有本校本學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)效性。在《經(jīng)濟(jì)生活》中,第三、四單元的知識(shí)點(diǎn)較為分散,涉及面廣,多維宏觀(guān),時(shí)政性極強(qiáng),尤其第四單元在十九屆四中全會(huì)后進(jìn)行了教材的修改。考試實(shí)踐證明,以上四點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)主觀(guān)題材料中的頻率較高,學(xué)生反復(fù)考,得分點(diǎn)卻得不到保障和突破。針對(duì)以上知識(shí)的考點(diǎn)答題思路總結(jié)不得不提上議程。本專(zhuān)題分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決ΧΧ(知識(shí)價(jià)值)為導(dǎo)向的分配政策、企業(yè)減稅降費(fèi)兩個(gè)考點(diǎn)的答題思路總結(jié),第二課時(shí)解決社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)兩個(gè)考點(diǎn)的答題思路總結(jié)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教材、學(xué)情的分析,確定本框的教學(xué)重點(diǎn):掌握高頻考向命題視角;形成高頻考向思路總結(jié)。

      二、教學(xué)目標(biāo)及解析

      目標(biāo):

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      1.知識(shí)解剖:ΧΧ(知識(shí)價(jià)值)為導(dǎo)向的分配政策;企業(yè)減稅降費(fèi);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。

      2.知識(shí)構(gòu)建:理清關(guān)鍵得分點(diǎn),提綱挈領(lǐng),化繁為簡(jiǎn),整合考向相關(guān)知識(shí)并建構(gòu)知識(shí)體系,力求形成總結(jié)性模板。

      (二)能力目標(biāo)

      1.正確運(yùn)用“拆分法”,清晰解剖主觀(guān)題設(shè)問(wèn)主體及考點(diǎn)類(lèi)型;學(xué)會(huì)遷移整合分散理論知識(shí),結(jié)合熱點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)體系并形成有效答題模板。

      2.通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生以試題為出發(fā)點(diǎn)的解構(gòu)總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)熱點(diǎn)的模塊感知度,提高學(xué)生高考經(jīng)濟(jì)主觀(guān)題的應(yīng)試技巧和能力。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

      1.理性、有序參與經(jīng)濟(jì)生活,走進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)生活,用經(jīng)濟(jì)的觀(guān)點(diǎn)和角度認(rèn)識(shí)我國(guó)的市場(chǎng)制度和特點(diǎn),提高分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的熱情和眼光。

      2.堅(jiān)持研究性分析、探索式總結(jié)的學(xué)習(xí)方式和思維,堅(jiān)持以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)的習(xí)慣養(yǎng)成。

      解析:

      (1)認(rèn)真貫徹新課改理念,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,完成前置性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中充分利用熱點(diǎn)材料,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中理解主觀(guān)題的答題方式和技巧。

      (2)通過(guò)典型的考題探究四個(gè)考向,利用“問(wèn)題串”引導(dǎo)學(xué)生步步深入,在思考、解疑、互動(dòng)中掌握經(jīng)濟(jì)主觀(guān)題的得分、答題要點(diǎn)。

      (3)通過(guò)合作探究了解考試方向,在交流、探究、合作中梳理解題思路。自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)有效的步驟去解構(gòu)試題、分析試題,細(xì)化總結(jié)得分點(diǎn),提高解題邏輯思維。

      三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

      1.初次綜合文綜考試,因此在思維模式上還存在著孤立地、片面地看問(wèn)題的不足。所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)、綜合的辯證思維能力。

      2.學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活接觸不夠,國(guó)家政治熱點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,抽象概括的能力相對(duì)缺乏,理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱,這是教學(xué)的難點(diǎn)。

      四、教學(xué)條件支持分析

      1.通過(guò)智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)、一體機(jī)或者投影儀展示學(xué)生的優(yōu)秀前置性作業(yè)。

      2.采用多媒體課件輔助教學(xué),通過(guò)課件展示題目,呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重組過(guò)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力,生成中高分思路總結(jié)。

      3.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),使學(xué)生在交流互動(dòng)中,提升能力,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      教學(xué)過(guò)程按“三環(huán)節(jié)六步”教學(xué)法組織教學(xué),具體操作流程:

      【環(huán)節(jié)一:課前】教師編寫(xiě)前置性作業(yè)發(fā)布智學(xué)網(wǎng)作業(yè)平臺(tái),學(xué)生認(rèn)真完成并拍照提交作業(yè)。

      【環(huán)節(jié)二:課中】按“六步”組織教學(xué)。

      第一步:評(píng)價(jià)前置性作業(yè)以及導(dǎo)入課程

      第二步:小組討論達(dá)成共識(shí);

      第三步:班級(jí)展示交流

      第四步:補(bǔ)充質(zhì)疑

      第五步:運(yùn)用、總結(jié)、提升

      第六步:目標(biāo)檢測(cè)

      【環(huán)節(jié)三:課后】認(rèn)真完成配餐作業(yè)(要求學(xué)生完成課堂練習(xí)及課后智學(xué)平臺(tái)作業(yè))。

      【環(huán)節(jié)一:課前】

      見(jiàn)附件《高三經(jīng)濟(jì)生活主觀(guān)題高頻考向思路總結(jié) 前置作業(yè)》(學(xué)生版)

      設(shè)計(jì)意圖:貫徹落實(shí)新課改理念,鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的能力,以便更好的理解和把握本專(zhuān)題知識(shí)。

      教師活動(dòng):教師認(rèn)真研究教材,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)情編寫(xiě)前置作業(yè),課前通過(guò)智學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)給學(xué)生。

      學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回歸課本教材,按要求完成前置性作業(yè),完成后提交作業(yè),等待教師審閱。

      【環(huán)節(jié)二:課中】

      第一步:評(píng)價(jià)前置性作業(yè)以及導(dǎo)入課程

      設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)學(xué)生前置作業(yè)的完成情況,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      教師活動(dòng):

      1.通過(guò)一體機(jī)和智學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生前置作業(yè)完成情況,并給全部完成的小組加1分,作業(yè)完成較好的同學(xué)所在小組再加1分,未完成的同學(xué)所在小組扣1分。

      2.以較好完成前置作業(yè)的學(xué)生提交的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為藍(lán)本,帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充、更正前置作業(yè)第一部分“(一)高頻考向知識(shí)解構(gòu)“秀””四個(gè)主體考點(diǎn)的相關(guān)理論知識(shí),最后展示教師版本的相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為參考。

      學(xué)生活動(dòng):針對(duì)自身作業(yè)完成情況,更正、補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。

      新課導(dǎo)入:展示《高頻考向?qū)D》。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)導(dǎo)圖說(shuō)明本專(zhuān)題四大考向的由來(lái)依據(jù)、目標(biāo)成果,生成科學(xué)有效的解題思維和步驟,增加得分點(diǎn)。

      教師活動(dòng):以二輪經(jīng)濟(jì)生活我們所考察思維主觀(guān)題考題為藍(lán)本,我們對(duì)各種類(lèi)型的主觀(guān)題進(jìn)行了分類(lèi)整理,數(shù)據(jù)顯示,以ΧΧ(知識(shí)價(jià)值)為導(dǎo)向的分配政策、企業(yè)減稅降費(fèi)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)為主體的四種類(lèi)型的主觀(guān)題考的較為頻繁。本專(zhuān)題圍繞四大考向,以典型例題為樣本,分別解剖重構(gòu)教材基礎(chǔ)理論,生成答題思路總結(jié),力求增加得分點(diǎn)!

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