中學音樂教學高效課堂構建

【摘要】隨著當下中學課程安排相對緊張，教學中安排的課程也相對具有目的性，同時也使中學音樂課堂的教學充滿了挑戰(zhàn)性，如何讓學生高效地學習音樂課程也成了教育工作者的首要任務。對于中學階段同學來說，他們對于教師所安排的課程已經有很大的壓力了，平時對于音樂的欣賞就很少，加上學生對于音樂課的不重視自己樂感的相對薄弱等因素對中學音樂課堂造成了很大的難度，也更加要求教師拿出有利的方案進行教學，更好地提升中學生的學習興趣。

【關鍵詞】音樂教學;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0152-02

【本文著錄格式】陳春旺.中學音樂教學高效課堂構建[J].北方音樂，2020，06（12）：152-153.

中學的音樂教學是提高中學生綜合素質、促進中學生德智體美全面發(fā)展的重要途徑之一。目前，中學音樂教學存在著教學內容單調、教學手段單一、師生互動性不強、學生學習主動性不高等問題，音樂課堂教學效率不高。而高效的音樂課堂教學能夠充分調動學生學習音樂的積極性，主動學習，掌握基本的樂理知識，提升中學生的音樂素養(yǎng)。因此，構建高效的中學音樂教學課堂尤為重要。

一、傳統(tǒng)教學與現代教學下中學音樂課程的差異

在現如今科學技術文化程度的不斷提升中，人們對于教育事業(yè)的關注越來越要求質量的提升。在傳統(tǒng)音樂教學中，中學生對于音樂的鑒賞止步于表面的理解和形式化的分析，對于音樂層面的分析往往是片面的，沒有深入的探究與欣賞。同時，在傳統(tǒng)教學中，師生只是簡單的音樂概念傳遞，缺少了師生之間的交流與互動，束縛了音樂的美感的傳遞，也限制了學生對于音樂鑒賞的需求。

在現代教學方法下，學生對于音樂鑒賞課程的理解已經有了更深層次的認識，已經知道了音樂鑒賞對于自己有很大的幫助，會讓學生在不斷學習的過程中提升自己欣賞美感的事物，懂得分辨音樂中所蘊含的魅力。并且在教師和學生的溝通中會增進他們的互動，加強師生關系，而且會更加有效地開展音樂課程的推進?，F代教學中，更加注重以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們內在的潛力，使他們對于中學音樂課程設置內容能夠有很好的理解。學生在學習音樂的過程中，更愿意向人分享他們的心得體會，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這就體現了教師在這個過程中所起到的價值。幫助和引導學生從音樂中尋找樂趣，在音樂鑒賞中體會喜怒哀樂的各種情緒，然后分享在這個過程中所能感受到的情緒，也會通過音樂很好地把握自己的情緒，也能夠通過音樂調節(jié)和控制自己的情緒，把自己在學習和生活中的壓力釋放出來，這也是中學音樂課最大的魅力所在。

二、如何高效的提升中學音樂課程的教學

（一）科學選擇與組織教學內容

對于中學生來說，他們需要的是能夠放松與舒緩情緒的音樂課，是能夠促進他們身心發(fā)展的課程。因此，就要打破固有的教學模式，以中學生的身心發(fā)展為中心，以提升學生的音樂審美為核心，科學、系統(tǒng)地選擇音樂教學內容。從中學階段音樂教學的角度分析，中學生對于現在的音樂有自己的理解與想法，對外界給予的新鮮音樂素材接受和變化得很快。教師在確定教學內容之前，要充分了解學生已知的內容和想知道的內容。音樂教學內容要緊密圍繞學生的興趣和需要，結合學生的生活經驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律來進行選擇。在組織教學內容時，可將不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景的作品進行整合，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風格不同等各類作品進行科學、有機的整合，分成不同的音樂教學主題，從而提高學生的音樂興趣和審美注意力，促進學生思維的發(fā)展。在每堂課開始之前，教師應對教學內容進行正確而詳盡的分析，包括作品內容、表現手法、形式、創(chuàng)作背景及作曲家等。在組織教學內容時，要注意理論與實踐的統(tǒng)一性，給學生創(chuàng)造音樂實踐表演的機會，充分調動學生的積極性與主動性。音樂課程的內容實際上有許多知識都是需要學生和教師一同探討的，通過師生之間的探討交流能夠提高教師對學生的了解，同時也能夠更好地引導學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。因此，在教學內容的選擇與組織上要充分考慮學生的想法，科學融入一些深受學生喜愛且具有教學示范意義的現代音樂作品。

（二）構建良好的師生關系

良好的師生關系能夠使學生享受到積極、愉快的情緒體驗，使學生在輕松、愉悅的氛圍中得到充分的發(fā)展。因此，教師要努力與學生構建一種和諧、融洽、民主與平等的關系，要充分尊重學生在學習中的主體地位，營造輕松、開放、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠愉快地完成學習任務;教師要正確把握自身的角色，在課堂教學中應作為積極的組織者、平等的合作者、虛心的傾聽者與真誠的賞識者。在音樂教學過程中，在語言層面上，教師要注意自身的語調、語氣，力求做到生動有趣;在教學示范層面上，教師的音樂表演要規(guī)范從容，掌握好度，做到有需即行，靈活變通、合理操作，在學生心中不斷提升教師自身的人格魅力，達到“親其師，信其道”的效果;教學過程中，教師要加強學生的參與性，加強與學生的互動與交流，真情對待學生，關愛學生，要善于觀察學生的學習表現，從學生的情緒、表情、動作上獲取反饋信息，根據學生的個人特征和學習水平調整教學內容和方式方法，及時改變教學進程，提高教學效果。此外，還要拓寬師生交流的渠道，通過多種交流形式構建良好的師生關系，如進行課后交流、生活交流、網絡交流等，對學生進行多方面的了解，及時發(fā)現學生的問題并對其進行積極疏導和幫助。

（三）靈活運用各種教學方法

音樂教學方法多種多樣，如講授法、談話法、討論法、演示法、分層教學法、情境引導法、觀摩欣賞法、自我教學法、練習法等，在教學過程中，教師應靈活運用，并在繼承和借鑒的基礎上，在深化原有方法的基礎上，積極吸取國外教學方法的科學成分，在實踐中進行改革創(chuàng)新。在中學音樂教學中，教師要突出教學的直觀形象性，要以唱歌為中心來安排樂譜教學，充分調動學生學習音樂知識的積極性，還要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點和難點，提高音樂教學的針對性。此外，還要根據音樂教學目標靈活運用現代化教學手段。在學唱一首歌曲時，要求學生通過聽和跟唱來進行學習，這時可通過播放相關音頻的聽覺媒體來完成;學唱樂譜時，則需要能展示曲譜的掛圖、投影或幻燈等視覺媒體的輔助。在選擇媒體時，首先應是能清晰、準確、完整地播放音樂，其次要充分考慮學生的預期行為類型，根據學習結果的類型確定具體的音樂設備;在多媒體課件的制作上，應做到簡潔、大方、美觀，遵循視聽統(tǒng)一的原則;在內容的選擇上應當合理，做到點到即止，畫面不應太過繁雜，以便保持學生學習的專注性，加深學生對教學內容的理解與感悟。

隨著當下教育水平的不斷提高，音樂課程的教學多元化已經在教學實踐中得到良好的運用和體現，讓更多的學生已經接受和認可了相關的教學內容。同時，對于中學音樂課程的高效教學，其實就是從學生出發(fā)，以他們?yōu)橹行?，教師也要加強自身地教學模式的提升，把精力著眼于學生感興趣的音樂類型，先把學生的“心門”打開了，才會體現高效，才能讓學生喜歡音樂課程，才會讓學生能夠明白音樂課程不僅僅代表課程，也是學生學業(yè)壓力的“調和劑”，讓學生的一言一行都被音樂的魅力所牽動;讓學生發(fā)自內心地對音樂感興趣，只有讓學生產生興趣，才會被音樂課有所感染，也會因為某一首樂曲而心情舒暢，也會因為某個劇情介紹的背景音樂而感人至深。

三、結論

音樂作為調節(jié)人類情緒的產物，也會或多或少地對中學階段同學的情緒有所改變。這才是中學課程中加入音樂元素的根本目的，讓音樂伴隨學生度過輕松歡快的學生生涯。同時也會教會學生欣賞音樂的美感，讓學生慢慢培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力，也會在工作和生活中明白不論是遇到什么樣的困境也會想到用音樂來調整自己的心情！讓音樂的感染力也可以帶動學生的情緒，當精神狀態(tài)不是很好的時候也可以通過音樂把心態(tài)調整好，讓音樂愉快地伴隨著學生，讓他們能夠提高對學習音樂的重視;讓學生在知識的天空中翱翔，帶著一份平和的心態(tài)來更好的學習與生活，把正能量的情緒傳遞給其他同學，也能夠更加有效地提升課堂的教學質量;讓音樂教學能夠在一種輕松愉快的情緒中帶動起來，使音樂的教學氛圍能夠更好地感染學生，音樂課程的講解充滿更多樂趣，讓學生更加喜歡和愿意加入到自己喜歡的音樂課程中去！

參考文獻

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作者簡介：陳春旺（1981—），男，漢族，甘肅通渭，本科，中級，研究方向：音樂教育。