如何在童聲合唱中培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)

【摘要】合唱要求演唱者擁有較強(qiáng)的音樂綜合素養(yǎng)。在中小學(xué)合唱訓(xùn)練中，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音準(zhǔn)概念，是合唱團(tuán)可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】音準(zhǔn);音距;固定音高;依賴鋼琴及脫離鋼琴;聆聽

【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0001-03

【本文著錄格式】張展璧.如何在童聲合唱中培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)[J].北方音樂，2020，06（12）：228-230.

合唱是音樂教育的重要組成部分。在奧地利、瑞典、芬蘭等許多有著悠久合唱傳統(tǒng)的歐洲國(guó)家，合唱教育作為音樂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，貫穿在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的整個(gè)義務(wù)教育階段。“統(tǒng)一、精準(zhǔn)、平衡、和諧”是合唱藝術(shù)的鮮明特點(diǎn)，學(xué)生良好的音準(zhǔn)概念是合唱團(tuán)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵和前提，也是在合唱訓(xùn)練中指揮及教師亟待解決的難題。筆者15年童聲合唱的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及18年的合唱教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合在第一屆由中央音樂學(xué)院舉辦的“中國(guó)合唱青年指揮領(lǐng)軍人物培訓(xùn)班”的指揮學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)概念淺析以下觀點(diǎn)。

學(xué)生音準(zhǔn)概念的模糊大致可分為以下兩大類型：一是沒有固定音高概念，對(duì)音程即音與音的的距離“遠(yuǎn)近”沒有聽辨能力;

二是有一定的音高概念或器樂基礎(chǔ)，由于氣息支持及演唱技巧未能達(dá)到要求而形成的音準(zhǔn)問題。

音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于不同類型的學(xué)生，教師自身要有清晰的辨別能力，要用不同的手段及辦法予以糾正。

一、既依賴鋼琴，又脫離鋼琴——循序漸進(jìn)，提高學(xué)生聽辨及模唱的準(zhǔn)確性

音準(zhǔn)是評(píng)價(jià)合唱隊(duì)員最重要的指標(biāo)之一。 只有具備良好的音準(zhǔn)及音程概念，才能為日后進(jìn)一步的和聲訓(xùn)練及多聲部訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，鋼琴是最重要的工具，從學(xué)生依賴鋼琴、辨別音高到離開鋼琴做到“心中有音”，是一個(gè)逐漸推進(jìn)的循環(huán)過程。

（一）重視音階的聽辨與跟唱

聽音包括聽單音、音程、和弦、旋律，而一切的基礎(chǔ)則是建立在有準(zhǔn)確的音高概念基礎(chǔ)上，更淺顯地說，就是把音與音之間的距離記在心上。初接觸音樂的學(xué)生孩子需要對(duì)音階的排列有深刻的認(rèn)識(shí)，合唱入門階段，音階模唱是每節(jié)課必須進(jìn)行的內(nèi)容。每節(jié)課可以采用跟琴模唱音階——彈標(biāo)準(zhǔn)音——清唱音階——對(duì)音的循環(huán)練習(xí)，把高音譜號(hào)小字一組的音階反復(fù)鞏固。通過反復(fù)的模唱上下行音階，在學(xué)生的腦海中形成“音距”的概念，最終做到能基本準(zhǔn)確地清唱音階，為練習(xí)模唱音程做好準(zhǔn)備。

（二）有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的固定音高概念

固定音高概念對(duì)于合唱隊(duì)員接觸無伴奏作品及無調(diào)性的派作品有著重要意義。對(duì)于初學(xué)者來說，首要的是熟悉標(biāo)準(zhǔn)音及中央C的位置。

1.尋找標(biāo)準(zhǔn)音

在每節(jié)課的音階練習(xí)后，讓學(xué)生嘗試清唱出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”。開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得難度較大，不易唱準(zhǔn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛唱完的音階練習(xí)，回想音高，喚起學(xué)生的音高記憶。通過反復(fù)的練習(xí)，大多數(shù)的孩子都能較準(zhǔn)確地記住標(biāo)準(zhǔn)音的音高位置，對(duì)于能力稍弱的孩子要繼續(xù)進(jìn)行上下行音階的復(fù)習(xí)，直到基本記住“l(fā)a”的音高位置。

2.為“do”音找朋友

音階練習(xí)后，把學(xué)生自由組合，兩人分為一組，其中一人固定演唱中央C“do”，另一人為“do”音“找朋友”，可隨意唱出音階中的不同音高，形成do-mi do-so do-la do-fa等音程，讓學(xué)生在游戲中熟悉中央C“do”的位置。

3.在音程練習(xí)中著重四度、五度、八度等純音程的訓(xùn)練，體會(huì)起音與落音的位置統(tǒng)一

|1 4 1- | 2 5 2- | 3 6 3-|4 7 4-| 7 4 7-|6 3 6-|5 2 5-| 4 1 4-|1- - -||

以上是一條四度音程練習(xí)。相對(duì)而言，合唱歌曲中三度與六度的聲部配置最為常見，教師也多以三度音程為為聲部的發(fā)身練習(xí)。但以訓(xùn)練效果而言，四度、五度及八度音程的訓(xùn)練更能達(dá)到訓(xùn)練音準(zhǔn)的目的。合唱團(tuán)可首先以齊唱形式，與鋼琴合作完成以上的四度音程練習(xí)，而后清唱此條練習(xí)。在練習(xí)中，最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，是每小節(jié)的最后一個(gè)音容易比第一個(gè)音偏高，此時(shí)，需要通過鋼琴重新對(duì)音，達(dá)到起音與落音的位置統(tǒng)一。當(dāng)音準(zhǔn)基本達(dá)到要求后，可進(jìn)入四度音程的聲部和聲練習(xí)。

Soparno| 1 4 1-| 2 5 2-|3 6 3-|4 7 4-|5 1 5-|1 5 1-|

Alto | 4 1 4-| 5 2 5-|6 3 6-|7 4 7-|1 5 1-|5 1 5-|

Soparno|7 4 7-|6 3 6-|5 2 5-| 4 1 4-|1- - -||

Alto |4 7 4-|3 6 3-|2 5 2-| 1 4 1-|1- - -||

以上的四度音程和聲練習(xí)同樣是以跟琴演唱及清唱訓(xùn)練交替進(jìn)行。起音與落音的音準(zhǔn)統(tǒng)一依然是練習(xí)的關(guān)鍵。如此類推，五度及八度音程的訓(xùn)練也可在發(fā)聲練習(xí)中循環(huán)采用。純音程對(duì)音準(zhǔn)要求精確、細(xì)致，尤其是fa＼si等不穩(wěn)定音的頻頻出現(xiàn)對(duì)學(xué)生更是不小的挑戰(zhàn)，純音程的練習(xí)能有效地提高學(xué)生對(duì)音與音之間距離感的識(shí)別能力。

4.“二度音程輪唱”——感受個(gè)體聲音的獨(dú)立性

在四度、五度、八度等音程能較好完成的情況下，可以加入“二度音程輪唱的練習(xí)。

Soparno | 1 2 2 3 | 3 4 4 5 |5 6 6 7 |7 1 7 1 |1 7 7 6|6 5 54|

Alto | 0 0 1 2 | 2 3 3 4|4 5 5 6|6 7 7 1|0 0 1 7|7 665|

Soparno |4 3 3 2|2 1 1 ||

Alto |5 4 4 3|3 2 2 1| 1 - ||

以上是一條二度音程的輪唱曲。不協(xié)和的二度音程經(jīng)常出現(xiàn)在各類現(xiàn)代派合唱作品及無調(diào)性作品中。練習(xí)此條練聲曲時(shí)，可以在不同的調(diào)上，利用不同母音、不同速度，由易到難地變化演唱。最后由鋼琴給出固定音，或由合唱隊(duì)員找出標(biāo)準(zhǔn)音，清唱此輪唱曲。

音準(zhǔn)是音樂中重要的基本元素， 以上的練習(xí)有利于學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)習(xí)慣，做到既依賴鋼琴的固定音高，又能在演唱脫離鋼琴，把固定音高印在心中。

二、指揮手型在童聲合唱訓(xùn)練中，起著至關(guān)重要的作用

“動(dòng)作宜少不宜多，幅度宜小不宜大”。這是筆者對(duì)于指揮調(diào)整童聲演唱時(shí)手型狀態(tài)的概括。

（一）長(zhǎng)音保持容易掉落時(shí)，需要及時(shí)用手型承托

當(dāng)孩子在演唱長(zhǎng)音時(shí)，氣息保持不夠?qū)е乱魷?zhǔn)偏低時(shí)，需要指揮及時(shí)發(fā)現(xiàn)并用手型加以承托。承托長(zhǎng)音時(shí)，手勢(shì)宜平，盡量平緩地往上漸漸承托，讓聲音位置拉高并穩(wěn)定下來。如果手型仍在大幅度地?fù)]打圖示，會(huì)導(dǎo)致孩子的聲音更加不穩(wěn)定，甚至持續(xù)偏低。

（二）在作品出現(xiàn)同音反復(fù)時(shí)，指揮手勢(shì)只需給出句子的音頭，其他時(shí)間盡量保持靜止

同音反復(fù)，尤其是跳音、頓音的同音反復(fù)，學(xué)生很容易出現(xiàn)逐漸偏低或音準(zhǔn)不穩(wěn)的情況。指揮劃出圖示時(shí)，要特別注意，在給出重音音頭后可以將手心的空心提起，保持住氣息的提拉與高位置，只給出重拍的拍點(diǎn)，并減少手上線條動(dòng)作。

（三）當(dāng)孩子準(zhǔn)備演唱音程大跳，或急吸氣，演唱較高音區(qū)時(shí)，孩子容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的情況

指揮可以提前在手勢(shì)上給出預(yù)示。手心可以盡量放平，并把手勢(shì)的高度放下，往腰間放，并用手勢(shì)提示孩子——提起眉心，拉緊腹部，保持掛住好位置，保持氣息的充足。

（四）預(yù)示拍的清晰，對(duì)學(xué)生演唱音準(zhǔn)非常關(guān)鍵

預(yù)示拍的運(yùn)用是指揮學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于童聲合唱的音準(zhǔn)也是至關(guān)重要。預(yù)示拍的清晰與否直接影響孩子們的吸氣，各種預(yù)示拍的處理、幅度、手型，對(duì)孩子的音準(zhǔn)影響很大。作為指揮，要對(duì)各種拍子的預(yù)示拍認(rèn)真學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用。

三、容易被忽略的中低音區(qū)（自然音區(qū)）的音準(zhǔn)問題。

在發(fā)聲練習(xí)中，教師往往把更多的精力放在高音區(qū)的練習(xí)上，容易忽略中低音區(qū)即學(xué)生自然音區(qū)的音準(zhǔn)問題。在少年變聲期前后，自然音區(qū)主要指從中央C do以下三度，以上六度這一組八度音程。這個(gè)音域與學(xué)生聲帶的自然發(fā)聲狀態(tài)位置一致，唱起來絲毫不費(fèi)力氣。此音區(qū)恰恰成為音準(zhǔn)問題的“重災(zāi)區(qū)”。

（一）嘗試平躺，用“睡眠呼吸”練習(xí)深氣息

中低音區(qū)的音準(zhǔn)通常容易偏高，大部分是由于吸氣不深、不充分造成。腹式呼吸法已在合唱中普遍推廣使用，學(xué)生在運(yùn)用腹式呼吸時(shí)最大的問題是難以堅(jiān)持并在演唱中熟練運(yùn)用。教師可在訓(xùn)練時(shí)嘗試有趣的“平躺睡眠呼吸”練習(xí)，模仿瑜伽訓(xùn)練的呼吸意念法，把腹式呼吸變成歌唱中最順其自然的氣息狀態(tài)。

人體在睡眠中的自然呼吸，往往是悠長(zhǎng)、深厚的腹部呼吸。在練習(xí)中，教師首先關(guān)閉合唱室內(nèi)的燈光，讓學(xué)生在木地板上自然平躺，閉起雙眼，體會(huì)每個(gè)人自然的睡眠呼吸，可著重讓學(xué)生感受腹部的變化：吸氣時(shí)，腹部輕輕鼓起;呼氣時(shí)腹部漸漸收緊，盡量把氣息延長(zhǎng)。雙手可向上緩慢抬高，然后自然下垂，體會(huì)肋骨呼吸、張開，腹腔擴(kuò)張的感覺，學(xué)生通常對(duì)睡眠呼吸興趣濃厚，通過每晚入睡前三至五分鐘的練習(xí)，歌唱時(shí)，腹式呼吸的運(yùn)用就會(huì)如條件反射般自然、持久。

（二）“喉頭”位置偏高容易導(dǎo)致中低音區(qū)音準(zhǔn)偏高

學(xué)生在中低音區(qū)演唱時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因“喉頭”位置偏高導(dǎo)致的音準(zhǔn)偏高。教師應(yīng)該細(xì)心聆聽，重點(diǎn)幫助其克服“喉音”和“白聲”。發(fā)聲練習(xí)前，可以先引導(dǎo)學(xué)生做打哈欠的口腔打開動(dòng)作，要求學(xué)生模仿打哈欠時(shí)的口腔狀態(tài)，然后上下唇輕輕閉合，感覺喉嚨像豎了一個(gè)小鴨蛋或口里象含了半口水，口腔和喉嚨的整體是打開、圓滑、松弛的，可引導(dǎo)學(xué)生用手輕柔地?fù)崦i部的喉頭位置，暗示喉頭放松，造成一種感覺上的高位置頭聲。

喉頭位置對(duì)學(xué)生而言比較抽象，教師還可以讓其體會(huì)“倒抽一口氣”“吃一驚”等日常生活中的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子打開喉嚨，保持“O”字的嘴型?？梢韵?qū)W生形象地比喻為氣體如“聞花香”般被吸入，如一束光線般沖擊聲帶，喉嚨處的軟口蓋部分已被輕輕“拎起來”，喉嚨下沉到腹部，從口腔—喉部—腹部形成了均勻膨脹的“氣柱”。通過形象的表述，使學(xué)生明白演唱時(shí)正確的口腔狀態(tài)，從而更好地解決中低音區(qū)的音準(zhǔn)問題。

四、幫助維持音準(zhǔn)的小竅門——有趣的心理暗示

（一）在音程練習(xí)的過程中，不同的手部動(dòng)作，能有效地提高學(xué)生對(duì)“音距”的辨別能力

例如：在半音及二度音程的練習(xí)中，可配合雙手做手掌與手心緩慢的撫摸動(dòng)作。提示二度音的距離就猶如手掌和手心和距離一般——貼合、緊密。這種提示有助于學(xué)生理解半音之間的黏合性。

（二）在肢體語(yǔ)言幫助音準(zhǔn)的心理暗示中，存在有趣的“逆向思維”現(xiàn)象

（1）當(dāng)學(xué)生在演唱中氣息支撐困難或聲帶出現(xiàn)疲勞時(shí)，音準(zhǔn)往往容易偏低。尤其是演唱某些歌曲句末的長(zhǎng)音或同音反復(fù)時(shí)，更容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏低的情況。指揮可做出適當(dāng)?shù)念A(yù)示動(dòng)作，例如：在長(zhǎng)音或同音反復(fù)進(jìn)行時(shí)，用食指從腹部開始，緩慢做出由下至上的“上升”動(dòng)作，有助于提醒學(xué)生持續(xù)保持聲音狀態(tài)，避免聲音位置的下滑。

（2）與前面的例子相反，合唱團(tuán)演唱高音時(shí)，容易因?yàn)闅庀\而出現(xiàn)集體音準(zhǔn)偏高的情況。教師或?qū)W生本人在容易出現(xiàn)音準(zhǔn)波動(dòng)的位置，提前做出“由腹部向下拉”的肢體動(dòng)作，提醒和幫助學(xué)生氣息下沉，有利于合唱團(tuán)整體聲音的集中、準(zhǔn)確。

綜上所述，合唱是形成良好音準(zhǔn)習(xí)慣、提高聽覺能力的最佳手段之一。學(xué)生的音準(zhǔn)概念與內(nèi)心聽覺在多種手段的合唱綜合練習(xí)過程中逐漸形成、逐漸精確。教師在對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題時(shí)應(yīng)仔細(xì)聆聽，認(rèn)真辨別，對(duì)不同的原因?qū)е碌膯栴}采用有針對(duì)性、有效的解決方式。培養(yǎng)學(xué)生正確的音準(zhǔn)概念，是提高合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練水平、保持合唱團(tuán)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張展璧（1980—），女，漢族，廣州市，中教一級(jí)，畢業(yè)于華南師大大學(xué)，本科，文學(xué)學(xué)士，研究方向：作曲。