郭翠芬

摘 要：隨著科技的高速發(fā)展，帶動(dòng)著我國(guó)社會(huì)不斷向更高層級(jí)邁進(jìn)。但是在這種形式下，一些領(lǐng)域在飛速發(fā)展，一些領(lǐng)域卻逐漸顯示出被時(shí)代所淘汰的趨勢(shì)，比如我國(guó)以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式在飛速發(fā)展中逐漸被淘汰，因此，我國(guó)的教育模式需要進(jìn)行創(chuàng)新。為了謀求教師與學(xué)生之間的交流，有必要構(gòu)建新的生態(tài)教學(xué)模式。只有教師與學(xué)生相互交流作用的加強(qiáng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，以及激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，此外，還有良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建。因此，教師和學(xué)生建立生態(tài)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)是有益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生交往互動(dòng);新思考

一、 引言

小學(xué)生屬于課堂的主體，在新課程改革背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交談。在這種模式的幫助下，不但可以幫助老師和學(xué)生之間溝通，還可以為學(xué)生之間互動(dòng)提供一定的氛圍，從而使教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同條件，采取不同的溝通方式來(lái)確保每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上師生互動(dòng)的問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

教學(xué)環(huán)境決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于學(xué)生是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。如果教師講解過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的注意力會(huì)被窗外的景色所吸引，從而使學(xué)生走神。

（二）教師課堂教學(xué)的策略問(wèn)題

師資戰(zhàn)略也是建立教學(xué)生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵，這就要求教師必須在課程之前做好充分準(zhǔn)備。教師通過(guò)采用多元化的教學(xué)策略，有助于活躍教學(xué)氛圍，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育中，教師主要是講課，與學(xué)生幾乎沒(méi)有互動(dòng)。在這種情況下，教師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不容易學(xué)到知識(shí)。因此，為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生之間的溝通和互動(dòng)非常重要。只有通過(guò)更多的溝通和交流，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。保障教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。為了加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，我們必須找到中間的環(huán)節(jié)。正確分析在生態(tài)教學(xué)模式建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。問(wèn)題是建立生態(tài)教學(xué)的模型。生態(tài)課堂模式的建立為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式與學(xué)生相互作用的解決方案

生態(tài)教室建設(shè)中存在的問(wèn)題應(yīng)尋求切實(shí)的解決辦法。解決的辦法是建立生態(tài)教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的相互作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。營(yíng)造良好的課業(yè)分工機(jī)制，提高課業(yè)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生參與到課業(yè)學(xué)習(xí)中去。

（一）重視教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的改進(jìn)

首先，學(xué)生的座位安排要能夠促進(jìn)小組的合作和班級(jí)的交流。教師根據(jù)講課內(nèi)容設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)生的座位。保持師生之間的互動(dòng)。另外，是班級(jí)教室之類的室內(nèi)設(shè)施的布局。在教育過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行教育活動(dòng)是有益的。學(xué)生應(yīng)該提醒自己，教學(xué)設(shè)備是可以完成的，是可以保證的。為了清楚表現(xiàn)幾何視界的計(jì)算方法，可以使用PPT。在計(jì)算出一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形圈之后，教師可以繪制組合圖，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)如何使用組合圖來(lái)計(jì)算周圍區(qū)域。在學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，學(xué)生可以在自己的生活中實(shí)踐這些內(nèi)容，并討論如何在實(shí)際生活中計(jì)算大量的幾何數(shù)字。為了讓教學(xué)能夠井然有序的進(jìn)行，教室設(shè)備必須完善。教學(xué)內(nèi)容的一部分可以在小組之間討論，學(xué)生席的安排也非常重要。

（二）教師修改課堂教學(xué)的策略

學(xué)生個(gè)體存在一定的差異，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的想法教師難以顧及，教師必須要在課堂前進(jìn)行全面考慮設(shè)計(jì)、才能夠?qū)φn堂中的動(dòng)態(tài)資源予以有效引導(dǎo)。教師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，才能夠在課堂教學(xué)中游刃有余地進(jìn)行教育指導(dǎo)。所以教師必須要確保教學(xué)設(shè)計(jì)精心合理，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教授學(xué)生完善系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

為了建立生態(tài)課堂模式，有必要加強(qiáng)學(xué)生的溝通。因此，教師有必要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，制定新的課堂教學(xué)策略。通過(guò)更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，有效創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味多元，可以加強(qiáng)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。在強(qiáng)大的教育資源支持下，教師可以準(zhǔn)備特定數(shù)量的球，用不同的顏色涂上它們，準(zhǔn)備顏色卡紙。這可以刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以分配班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，每組固有的東西計(jì)數(shù)，以及記錄這些數(shù)據(jù)，學(xué)生可以像練習(xí)一樣進(jìn)行完成。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)生成教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要目標(biāo)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也能夠更好地掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師和學(xué)生在交流中可以相互理解，能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。為了有效的學(xué)習(xí)，我們需要交流，和所有的學(xué)生一起進(jìn)行。交流加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持，為下一步的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，可以先邀請(qǐng)8名學(xué)生排成一隊(duì)進(jìn)行投圈比賽，將玩具模型放置在隊(duì)列的正中央，然后讓距離玩具最近的學(xué)生投圈。有的學(xué)生可能會(huì)向教師提問(wèn)“老師這一游戲不公平，由于距離較近的學(xué)生更加容易投入?！苯處熆梢宰プC(jī)會(huì)提問(wèn)“那么你認(rèn)為哪種方式才是公平的呢？應(yīng)當(dāng)怎樣排列隊(duì)形呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生探討，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論后認(rèn)為可以圍繞著玩具模型站成一個(gè)圈。教師再次提問(wèn)“為什么站成一個(gè)圈才最公平呢？”學(xué)生回答到“因?yàn)檎境梢粋€(gè)圈，每名同學(xué)與玩具的距離才相等?！蓖ㄟ^(guò)此類教學(xué)模式，學(xué)生既能夠玩游戲，也能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲有效融合從而實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)入，有助于實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的主人翁地位。在此過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的多元互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生會(huì)感受到教師是自身的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)習(xí)中的同伴和朋友。