許長科

摘要：數(shù)學(xué)有自己獨特的文化元素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化教育，對促進數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強數(shù)學(xué)文化的滲透，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達到在濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。本文正是在濟寧市“十三五”規(guī)劃課題《將數(shù)學(xué)文化元素融入小學(xué)課堂教學(xué)中的研究》的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)文化滲透數(shù)學(xué)課堂進行深入分析，提供相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)文化? 課堂教學(xué)

• 將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展客觀要求。當(dāng)前，我國國力日益增強，科技、經(jīng)濟的高速發(fā)展也促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授和技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要位置，也就是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生數(shù)學(xué)文化底蘊的發(fā)展層面放到教學(xué)的重心位置上。將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)教學(xué)課堂上，能賦予數(shù)學(xué)教學(xué)極強的人文氣息。進而提升數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果。

（2）小學(xué)生自身發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)文化是人們生活經(jīng)驗的總結(jié)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只重視知識性的理論教育，忽視了生活中的數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升以及小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。目前，我國小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，會拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化元素的方法

（1）創(chuàng)造特定問題情境進而融入數(shù)學(xué)文化元素。特定的問題情境能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生從特定的情景出發(fā)更容易找到解決新問題的辦法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和急于解決問題的強烈要求。例如：我在教學(xué)“位置和方向”這節(jié)課時，我先給學(xué)生繪聲繪色的講了大數(shù)學(xué)家歐拉從“蜘蛛在蜘蛛網(wǎng)上捉住一只蒼蠅”這件事受到啟發(fā)，進而發(fā)明坐標系的故事。然后，讓學(xué)生展開聯(lián)想，交流、探索，進而找到可以用網(wǎng)格來確定事物的位置的方法。這節(jié)課的重點、難點的突破水到渠成。這樣既讓學(xué)生對需要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，又能通過知識的遷移，觸類旁通的找到解決問題的辦法，體驗成功的喜悅。

（2）將數(shù)學(xué)文化元素融入到數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)概念很枯燥，在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，如果一味的從定義、文字入手，向?qū)W生灌輸知識的要點、重點、難點，以及應(yīng)該注意的問題。老師講的口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味，對知識掌握的效果也不會好。在日常的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，我嘗試著融入一些美麗景物，點綴一些小故事來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，這樣學(xué)生易于接受，效果良好。例如，在講解“軸對稱圖形”概念時，我先帶著學(xué)生欣賞了法國的艾菲爾鐵塔、奇特的樹葉、奇特的昆蟲、中國的天安門等。讓學(xué)生去感受它們的美。然后，讓學(xué)生觀察它們的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，進而總結(jié)出軸對稱圖形的概念。這樣學(xué)生對軸對稱圖形的概念掌握的既印象深刻又理解透徹。

（3）將數(shù)學(xué)文化元素融入到數(shù)學(xué)概念、公式的拓展學(xué)習(xí)中。中國歷史悠久，有著數(shù)千年遠古文明，在上下五千年的歷史長河中，孕育了數(shù)不清的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過華羅庚、陳景潤、祖沖之等世界知名的數(shù)學(xué)家，《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)瑰寶。在日常教學(xué)過程中，在教會數(shù)學(xué)概念、公式的同時，可以以小故事的形式把一些數(shù)學(xué)歷史史料等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解祖國數(shù)學(xué)文化的博大精深，嘆服先輩的聰明才智，為身為一個中國人而感到無比自豪。例如：在教學(xué)圓周率這部分知識時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的已有知識進行猜測圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。然后，小組內(nèi)展開交流討論。接著讓學(xué)生利用學(xué)具采用“繞線法”“滾動法”進行操作，證實自己的猜測，在操作的過程中感受“化曲為直”數(shù)學(xué)思想的妙用。并適時引入割圓術(shù)，進而得出圓周率的概念。最后向?qū)W生介紹拓展知識，“祖沖之的故事”、“趣味圓周率”等數(shù)學(xué)文化。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開闊了眼界，又讓學(xué)生為先輩們?nèi)〉玫某删透械阶院?，從而增強了民族自豪感。感受到了?shù)學(xué)文化的無窮魅力。

（4）在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)拓展中滲透數(shù)學(xué)文化元素。我在講方程的意義這部分內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生認識了方程，了解了方程的意義時，我及時的引入關(guān)于“方程的歷史”方面的數(shù)學(xué)文化元素。介紹了方程的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程，以及它在現(xiàn)代建設(shè)中的巨大作用，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)方程的愿望。

聽了方程歷史的介紹，你有什么感受？

生1：方程的作用很大。

生2：方程的歷史很悠久。

（五）、將數(shù)學(xué)文化元素融入到作業(yè)中

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。對學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)有非常重要的作用。便于教師及時了解教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果

在日常布置 的課后作業(yè)中，我十分注重融入數(shù)學(xué)文化.例如：通過辦數(shù)學(xué)手抄報，把數(shù)學(xué)文化元素以“小故事”、“小制作”、“小知識”、“小方法”等形式展現(xiàn)在作業(yè)中，讓學(xué)生在潛移默化中感受數(shù)學(xué)文化的熏陶。

總結(jié)

數(shù)學(xué)文化是人類文化的一部分，新課程標準在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化方面作了一些探索，比如針對相應(yīng)的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)活動趣聞等，展示數(shù)學(xué)的人文價值。對這些內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分挖掘其潛在的教育價值，并通過教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認識，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

在當(dāng)前形勢下，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該更加注重將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂教學(xué)的研究。在日常的教育工作中，積極讓數(shù)學(xué)文化融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)嚴謹、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識的同時，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不斷提升，為學(xué)生自己一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。