姬祎

歷史是以凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在進(jìn)行的歷史，而歷史教學(xué)是回顧往昔，聯(lián)系今天，展望未來(lái)的橋梁。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師只是把課本上的知識(shí)講給學(xué)生，而學(xué)生只是單純的接受，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)原本是興趣盎然的歷史學(xué)習(xí)，形成“教，學(xué)，兩張皮”的現(xiàn)象。加之中考時(shí)分?jǐn)?shù)低，被學(xué)生視為副科，而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，因此，要想使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)采取多種手段，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本人就多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

• 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課我都注重以新穎、奇妙的內(nèi)容引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課題的引入，一般可采取以下幾種方法。

懸念導(dǎo)入法。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，可提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，如講《中法戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，首先提出中法戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)了奇怪的結(jié)局，“中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝”，為什么會(huì)有這樣的奇怪的結(jié)局呢？學(xué)生帶著這樣的懸念就會(huì)認(rèn)真閱讀課文。

巧設(shè)詩(shī)詞導(dǎo)入法。詩(shī)詞語(yǔ)言精練，生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生喜歡朗讀、背誦，可利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課。如在講《紅軍長(zhǎng)征.>時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)，然后提問(wèn)：同學(xué)們理解這首詩(shī)的含義嗎？長(zhǎng)征到底是怎么一回事呢？毛澤東是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)？這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，由于學(xué)生被詩(shī)的意境所感染，很自然的帶著這些問(wèn)題認(rèn)真學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

歌曲影像導(dǎo)入法。如講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)可播放《三國(guó)》片頭的主題曲，并加上播放“官渡之戰(zhàn)”或“赤壁之戰(zhàn)”的片段，再現(xiàn)三國(guó)時(shí)期英雄豪杰的風(fēng)姿，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，接著教師指出，曹操、諸葛亮、周瑜都是家喻戶(hù)曉的歷史人物，他們?cè)谛≌f(shuō)和戲劇中的形象有時(shí)和真實(shí)歷史不相符，究竟怎樣評(píng)價(jià)這些歷史人物，本課將從歷史的角度講述。此時(shí)此情激起了學(xué)生的求知欲，收到良好的效果。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法很多，不論采取哪種方法，所選材料要切實(shí)符合教材內(nèi)容，不能牽強(qiáng)附會(huì)，方法也要靈活多變，不可千篇一律。時(shí)間一般在4分鐘左右，不可過(guò)長(zhǎng)，以免影響授課內(nèi)容的完成。

• 營(yíng)造和諧的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不僅局限于新課的引入，應(yīng)慣于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先教師要充分的信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生和教師處于平等的地位，這是創(chuàng)造和諧氣氛情感交流的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言技巧，歷史教師只有走下學(xué)生認(rèn)為為的高高講臺(tái)，少一些權(quán)威性教導(dǎo)式的語(yǔ)言 ，積極創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生對(duì)話氛圍，只有這樣學(xué)生的思想才能放得開(kāi)，從而激發(fā)他們創(chuàng)新思維的欲望。在這方面，教師應(yīng)多以“你認(rèn)為是……”，“你是怎樣理解的？”這樣親切信任的語(yǔ)氣去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，積極思考，踴躍發(fā)言，教師對(duì)他們的看法再給以熱烈的掌聲和鼓勵(lì)，使他們不斷迸發(fā)出新的火花，并為我們教師提供許多靈感，真正收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

教師掌握了語(yǔ)言技巧后，在運(yùn)用靈活多變的教法，才能使整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡快、愉悅、和諧的情感氛圍。本人在教學(xué)過(guò)程中常采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

三、利用直觀教學(xué)，渲染氣氛，提高興趣

歷史教學(xué)中充分利用直觀教具，能給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的感觀，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的情景，一種迫不及待的要學(xué)的氛圍。常用的直觀教具主要有地圖，畫(huà)片、計(jì)算機(jī)、幻燈片、影像等。為了使直觀教具為教學(xué)服務(wù)，教師平時(shí)要注意搜集大量的歷史照片，等到講述有關(guān)內(nèi)容時(shí)及時(shí)展示，以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，再現(xiàn)過(guò)去的歷史場(chǎng)面。

四、j精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西，是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的東西卻很感興趣，在教學(xué)中教師要講究提問(wèn)藝術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同思路的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生通過(guò)積極的思維或經(jīng)教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，都能獲得成功的喜悅。同一個(gè)問(wèn)題可從不同的角度提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，交流看法，最后教師歸納、總結(jié)。在這樣的民主、愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，又掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。

五、運(yùn)用活化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)興趣

訓(xùn)練，是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)保持長(zhǎng)久的，穩(wěn)定的興趣。常用的方法有：變式訓(xùn)練——即通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同題型反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)這樣的技巧、技能的變式訓(xùn)練，使對(duì)不同層次的學(xué)生的能力要求在相應(yīng)的變式訓(xùn)練中得到落實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自主命題——學(xué)生是教學(xué)的主體，組織學(xué)生自己命題，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)在命題中可以得到綜合運(yùn)用。

加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系——由于歷史學(xué)科知識(shí)的廣泛性，設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)要注意歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系?？v向的聯(lián)系，即古代史與現(xiàn)代史，世界史與本國(guó)歷史的聯(lián)系。橫的遷移，即歷史學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)這樣多角度、多側(cè)面的訓(xùn)練，活化了歷史訓(xùn)練方法，鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

六、耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)可保持學(xué)生的興趣

一堂氣氛活躍、和諧的歷史課，離不開(kāi)耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)，教師要滿(mǎn)懷激情的總結(jié)好本課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的全面的理解和掌握，突破難點(diǎn)掌握重點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種手段優(yōu)化課堂教學(xué)，來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。不論采取哪些手段，什么樣的教學(xué)方法，情景教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，突出學(xué)生的主體作用，在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境下是一種良好的優(yōu)化的教學(xué)模式。