小學流動兒童自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

胡佳 牟琳

摘要：語文是一門語言性學科，同時它也是思想文化情感教育的重要載體，語文知識儲備與核心素養(yǎng)的形成離不開大量文本的閱讀，學生需要通過足夠的課內(nèi)外閱讀逐漸形成自主閱讀能力，這才能夠更加有效地主動完成文本閱讀，進而完成知識的學習與積累。

關鍵詞：小學流動兒童;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著社會不斷發(fā)展，城市化進程的加快，于是在中國的社會階層中，出現(xiàn)了“農(nóng)民工”這樣一個特殊群體。由于農(nóng)民工流動性大，他們的子女又稱為“流動兒童”。新課程標準已經(jīng)明確了小學階段應完成不少于145萬字的課外閱讀總量。新課程也特別強調(diào)要加強學生的課外閱讀，讓學生能“閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)獨立閱讀能力?！币虼?，教師在進行教學時，應該樹立良好的教學理念，幫助學生在閱讀中形成正確的閱讀習慣，同時提升自主閱讀能力，同時也能夠激發(fā)學生對閱讀的熱情以及想象力，為其日后的工作、學習以及未來的發(fā)展扎下基礎。

一、重視家長的重要性，提升家長的配合程度

大多數(shù)流動兒童的家庭條件并不寬裕，無論是閱讀的氛圍還是背景，都遠遠比不上城市的兒童。特別是在父母的教育理念上，流動兒童的家庭要比較落后，缺少親子教育的經(jīng)驗和思想。所以，要重視家長的重要性，必須得到家長的全力支持，才能更好的推動課外閱讀體系的構建。首先，學校要改變家長的觀念，通過各種渠道來促進家長的配合。比如學校可以定期的開展家長會，在親子閱讀、課外教學等知識上進行宣傳和教育，提升家長的重視程度。主要是讓家長了解到課外閱讀對兒童成長的重要性，使其愿意給予學生陪伴或者支持;其次，開展一些有意義的親子閱讀活動，讓家長更加的了解孩子的特性，感受課外閱讀給兒童帶來的變化;最后，針對流動兒童，學校應該給予更多的支持，比如在課外讀物和資源上，給流動兒童的家長一定的優(yōu)惠，讓家長感受到學校的重視度，從而更加的配合閱讀體系的構建。

二、創(chuàng)造良好氛圍，提升學生閱讀積極性

留守兒童由于常常隨父母漂泊，家庭學習環(huán)境較差，因此，學生很難養(yǎng)成自覺的學習習慣和良好的學習意識。因此，教師在開展閱讀教學時理應注重教學方法，在學生周圍營造和諧、濃厚的學習氛圍，最大程度提升學生加入課堂閱讀熱情，從而提升學生自主閱讀相關的意識與能力。首先，教師應該注重與流動兒童的交流，注意學生反饋，幫助其解決遇到的困難。教學實踐表明，大部分流動兒童在日常教學中較為沉默，都不愿與教師交流，遇到問題常常嘗試獨自解決，這對于學生的成長顯然是不利的。教師在開展閱讀活動中應該積極與流動兒童溝通交流，了解學生的興趣、愛好所在，根據(jù)學生需求進行教學，提升教學效率。然后，教師可以由學生的興趣與狀態(tài)出發(fā)來進行教學，比如，當學生積極性不高，狀態(tài)不佳時，教師便可以注重對學生的引導工作，以繪本閱讀作為基礎，通過圖文并茂的圖書，以講故事、創(chuàng)設情境等方式充分調(diào)動學生積極性和閱讀興趣。而當學生狀態(tài)較好時，教師便可以引導學生自主進行閱讀，并布置任務來引導學生提升自身的閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀興趣，引導學生主動閱讀

促進學生某一方面能力增長的最好方法，便是借助興趣這位老師的幫助，在改善流動兒童課外閱讀現(xiàn)狀這一過程中，教師應當注重在日常教學中激發(fā)學生對于閱讀的追求，讓學生產(chǎn)生主動閱讀的渴望，例如在學習《小動物過冬》這篇課文時，在課文的后邊還有這樣一個問題：“動物過冬有各種方式，你還知道哪些？給大家說一說。”這時老師可以鼓勵大家踴躍發(fā)言，當看見那些平常愛讀書的孩子呱啦呱啦地說了一大堆動物們千奇百怪的過冬方式后，那些不愛閱讀的孩子們都會自然而然地產(chǎn)生欽佩之情，教師可以借此給學生們再次強調(diào)增長課外閱讀的重要性，鼓勵學生們主動向課外閱讀，并引導流動兒童們有效利用已有的閱讀材料增長自己的課外閱讀視野。

四、加強閱讀指導，促使流動兒童學會閱讀

小學階段學生在閱讀能力方面還存在比較明顯的短板，他們通常只能夠看到文字表面的內(nèi)容，卻很難有效發(fā)現(xiàn)文字背后的深刻含義，特別是很多流動兒童更喜歡閱讀一些圖片、卡通和漫畫類的文本內(nèi)容，這對于他們的成長不具有非常積極的作用。因此教師要有效加強閱讀指導，促使流動兒童更好地掌握閱讀方法，教師要根據(jù)流動兒童的特點為他們提供閱讀文本選擇參考，充分考慮不同年齡段流動兒童的需求，同時引導學生將自己閱讀后的感想與收獲記錄下來，逐漸形成良好的閱讀習慣。

五、開展評價活動，檢查學生閱讀效果

良好的課外閱讀習慣不是短暫的時間就能養(yǎng)成的，老師要恰到好處地引導，對學生進行督促抽查，根據(jù)此中心展開多種活動，例如：讀書筆記展示比賽，說書人演說比賽等。利用這些活動，強化學生的自主閱讀意識，激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛能。在活動、比賽中對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生采取積極的表揚、其他方式的獎勵等，讓孩子樂于參與到閱讀其中，在閱讀的過程中有獲得感，成就感。在獲得成功后，孩子會更渴望閱讀，進而帶動起周邊同學的參與，班級的閱讀氛圍濃郁了，學生的閱讀習慣也就自然而然往好的方向發(fā)展。

六、結束語

小學流動兒童在成長過程中面臨著更多困難，自主閱讀能力培養(yǎng)有助于他們健康快樂地成長，形成良好的學習習慣與生活態(tài)度，在最短時間內(nèi)彌補自己的不足并融入全新環(huán)境。教師要積極采取有效策略推動學生自主閱讀能力培養(yǎng)，促進流動兒童的成長與發(fā)展。