李增力

摘要：武術(shù)作為中華民族的瑰寶，推進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園一方面可以推動(dòng)武術(shù)的傳承和發(fā)展，另一方面可以發(fā)揮其育人價(jià)值。因此，武術(shù)得到教育、體育等相關(guān)部門及學(xué)校的重視。早在上世紀(jì)60年代，武術(shù)運(yùn)動(dòng)就被寫入全國(guó)學(xué)校體育教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)。2014年，國(guó)家體育總局發(fā)布了《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》，計(jì)劃在2020年前，實(shí)現(xiàn)全國(guó)60%以上的大中小學(xué)開展武術(shù)段位制進(jìn)校園、進(jìn)課堂。因此，教育、體育等部門對(duì)武術(shù)進(jìn)校園的高度重視，為武術(shù)進(jìn)校園的深入發(fā)展及育人價(jià)值的發(fā)揮提供了良好的政策制度環(huán)境。本文基于武術(shù)進(jìn)校園實(shí)踐路徑研究展開論述。

關(guān)鍵詞：武術(shù)進(jìn)校園;實(shí)踐路徑;研究

一、文化是校園傳統(tǒng)武術(shù)的本質(zhì)屬性

本質(zhì)是區(qū)別不同事物之間的重要標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)武術(shù)的本質(zhì)特征是區(qū)別于其他事物的重要標(biāo)志，傳統(tǒng)武術(shù)的本質(zhì)特征體現(xiàn)了其特有的文化內(nèi)涵。[5]傳統(tǒng)武術(shù)文化不僅具有外在的身體活動(dòng)，更蘊(yùn)含內(nèi)在的傳統(tǒng)哲學(xué)思想。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，“健康第一”、“終身體育”成為學(xué)校體育改革的目標(biāo)，武術(shù)作為中華民族固有的健身項(xiàng)目，歷經(jīng)幾千年發(fā)展演變，武術(shù)的演練不受季節(jié)與區(qū)域限制，都可達(dá)到身心健康的目的。新時(shí)代，文化興、國(guó)家興、文化富、國(guó)家富，傳統(tǒng)武術(shù)文化作為中華民族優(yōu)秀文化的一部分，具有極其豐富的教育價(jià)值。博大精深的傳統(tǒng)武術(shù)深受傳統(tǒng)哲學(xué)、倫理道德、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)等文化熏陶，形成了特有的注重內(nèi)外兼修的身體文化活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)，了解中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”的個(gè)人社會(huì)價(jià)值觀。傳統(tǒng)武術(shù)天人合一的哲學(xué)思想，有助于推進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的思想觀念。

二、武術(shù)進(jìn)校園面臨的困難

（一）師資力量薄弱

現(xiàn)在，學(xué)校教師的數(shù)量與武術(shù)課老師的需求存在著極大的矛盾，教師的數(shù)量完全不能夠滿足學(xué)生上武術(shù)課對(duì)老師的需求。教師的數(shù)量不足，往往導(dǎo)致學(xué)校的武術(shù)課不能大規(guī)模的開展，與此同時(shí)，武術(shù)老師教學(xué)水平不足是師資力量薄弱的另一體現(xiàn)。眾所周知，高難度和高技巧是武術(shù)運(yùn)動(dòng)兩大特點(diǎn)，然而現(xiàn)在學(xué)校的武術(shù)老師大多屬于在大學(xué)里學(xué)習(xí)了1～2年的速成班，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們?cè)趧?dòng)作標(biāo)準(zhǔn)上有欠缺，在精氣神上無(wú)法融會(huì)貫通，無(wú)法將武術(shù)的藝術(shù)美淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)成為校園武術(shù)大規(guī)模開展的一大障礙。

（二）學(xué)校武術(shù)師資配置滯后

當(dāng)前，我國(guó)校園武術(shù)師資隊(duì)伍面臨結(jié)構(gòu)失衡的尷尬困窘。高水平、高層次武術(shù)教練員和武術(shù)教師的短缺已嚴(yán)重阻礙了校園武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，造成了校園武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的持續(xù)下滑。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，其根源主要是我國(guó)校園武術(shù)教師和武術(shù)教練員參與校園武術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少以及業(yè)務(wù)技能提升不足。當(dāng)前部分地區(qū)校園武術(shù)對(duì)校園武術(shù)發(fā)展定位模糊、管理不統(tǒng)一，未能發(fā)揮高中校園武術(shù)應(yīng)有的引領(lǐng)、示范作用。新時(shí)代我國(guó)校園武術(shù)逐漸由探索階段向穩(wěn)固發(fā)展階段過(guò)渡，在過(guò)渡中尚未形成系統(tǒng)、規(guī)范、健全的師資保障體系?？梢姡@武術(shù)師資配置不均衡，高水平武術(shù)專業(yè)教師儲(chǔ)備不足，武術(shù)教練員資格認(rèn)證體系缺乏。

三、我國(guó)校園武術(shù)發(fā)展的優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的武術(shù)環(huán)境

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)輿論和公眾意識(shí)缺乏認(rèn)同的尷尬困境，我國(guó)校園武術(shù)應(yīng)積極采取有效措施和手段，通過(guò)正確的宣傳與引導(dǎo)，推進(jìn)我國(guó)校園武術(shù)建設(shè)的正面形象。應(yīng)加大校園武術(shù)文化的滲透，積極通過(guò)各方手段宣傳和推廣校園武術(shù)，增加學(xué)生參與校園武術(shù)的積極性和主動(dòng)性，助力校園武術(shù)的健康發(fā)展。此外，應(yīng)依托社會(huì)輿論的影響，通過(guò)校內(nèi)媒體和地方媒體多渠道的傳播校園武術(shù)的教育功能，積極推廣校園武術(shù)政策，形成全校積極參與校園武術(shù)的良好氛圍。相關(guān)政府和主管部門應(yīng)組織社會(huì)力量參與到我國(guó)校園武術(shù)的建設(shè)與發(fā)展中來(lái)，形成社會(huì)認(rèn)同、學(xué)生認(rèn)同、家長(zhǎng)認(rèn)同的良好環(huán)境，構(gòu)建適合我國(guó)校園武術(shù)發(fā)展的校園武術(shù)環(huán)境。

（二）提升武術(shù)教學(xué)條件

（1）與高校合作，為體育教師提供參加武術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。教師在一節(jié)課起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。一名優(yōu)秀的老師，可以讓學(xué)生對(duì)他的課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師在師范動(dòng)作或講解時(shí)，會(huì)不自主的散發(fā)出獨(dú)特的人格魅力，深深的吸引著學(xué)生的注意力。然而學(xué)校的需求與學(xué)?，F(xiàn)在無(wú)法配備足夠的武術(shù)教師相矛盾，我們學(xué)?？梢圆扇　耙M(jìn)來(lái)，走出去”的對(duì)策。首先學(xué)?？梢砸M(jìn)新鮮的血液來(lái)滿足教師的數(shù)量，大學(xué)有許多優(yōu)秀的武術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于武術(shù)有著不一樣的見解。各學(xué)?？梢耘c高校合作，通過(guò)簽署合作協(xié)約，將南通大學(xué)優(yōu)秀的武術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)代課的方式引入學(xué)校，這樣不僅可以緩解學(xué)校對(duì)武術(shù)老師的需求，而且可以使高校學(xué)生獲得鍛煉的同時(shí)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深刻的印象，將來(lái)在畢業(yè)也可能會(huì)優(yōu)先選取這所學(xué)校。其次是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引入武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的武術(shù)功底更加扎實(shí)，但是對(duì)于課堂教學(xué)略顯薄弱。

（三）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

隨著我國(guó)校園武術(shù)的迅猛發(fā)展以及規(guī)模的持續(xù)壯大，隨之涌現(xiàn)出的問(wèn)題也越來(lái)越多，特別伴隨著我國(guó)校園武術(shù)發(fā)展不均衡、不充分的突出問(wèn)題，急需整改與優(yōu)化。新時(shí)代我國(guó)校園武術(shù)發(fā)展勢(shì)必將走向新的臺(tái)階，在持續(xù)發(fā)展中應(yīng)明確辦學(xué)定位、服務(wù)定位等，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，擺脫校園武術(shù)發(fā)展不均衡、不充分的供給矛盾，積極、主動(dòng)地推進(jìn)校園武術(shù)穩(wěn)步發(fā)展。一方面，應(yīng)積極引導(dǎo)校園武術(shù)各參與主體的問(wèn)題意識(shí)，從不同視角、層面進(jìn)行深度挖掘、探索和思考。另一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，激發(fā)我國(guó)校園武術(shù)參與主體的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

武術(shù)作為中華民族一項(xiàng)傳統(tǒng)而古老的體育項(xiàng)目，伴隨著中華文明幾千年歷史的發(fā)展歷程，是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深厚積淀?，F(xiàn)代社會(huì)，武術(shù)的生存技能、軍事技術(shù)、制止侵襲的功能和屬性已逐漸退化，成為強(qiáng)身健體、修心養(yǎng)性的重要途徑。對(duì)于中小學(xué)生而言，處于人生成長(zhǎng)的重要階段，在該階段接受的教育將影響到其一生的發(fā)展。武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)中小學(xué)生德智體美勞都將產(chǎn)生積極的作用，具有突出的育人價(jià)值。各級(jí)教育行政部門及學(xué)校需大力推進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園，借助武術(shù)的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的武術(shù)進(jìn)校園中，存在很多學(xué)校對(duì)武術(shù)育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，對(duì)如何推進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)不知所措，使武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)停留在表面，未得到實(shí)質(zhì)性的深入開展。