淺談小班新生幼兒常規(guī)養(yǎng)成的有效策略

謝玉婷

摘要：俗話說(shuō)：三歲看到老。正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期，幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)，然而良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 常規(guī) 培養(yǎng)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中明確指出：建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于對(duì)幼兒園的環(huán)境、生活的不熟悉，不習(xí)慣按相對(duì)一致的要求去行動(dòng)。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開(kāi)始，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么我們根據(jù)幼兒的年齡特征，嘗試從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的常規(guī)：

一、利用6S管理標(biāo)記法，更快地培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

《3—6歲兒童發(fā)展指南》中指出：小班幼兒是直觀思維占主導(dǎo)。因此，我園實(shí)施了6S管理標(biāo)志法。教師運(yùn)用幼兒照片粘貼在座位、杯架等位置，讓他們根據(jù)自己的照片找到自己的座位或杯子;在活動(dòng)室的地板上粘上相應(yīng)而顯眼標(biāo)識(shí)線，如組織幼兒排隊(duì)、喝水或上廁所時(shí)，請(qǐng)幼兒一個(gè)跟著一個(gè)雙腳踩著地板上的標(biāo)識(shí)線自然排成直線、有序地排隊(duì)喝水、上廁所等。有效避免幼兒排隊(duì)、喝水或上廁所時(shí)發(fā)生推擠、爭(zhēng)搶現(xiàn)象;在區(qū)域的操作材料中，有貼好的分類標(biāo)簽，方便孩子們?cè)谑帐皶r(shí)，能夠把玩具和材料送回它們的“家”。

二、捕捉孩子的興趣點(diǎn)，妙用兒歌，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

小班的孩子模仿能力非常強(qiáng)，在建立常規(guī)時(shí)，我們可以利用一些孩子們感興趣的小動(dòng)物的兒歌來(lái)吸引他們的注意力。如請(qǐng)孩子們坐回位置時(shí)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)一哄而回，因此，我會(huì)有節(jié)奏地拍著手說(shuō)：“小花貓，靜悄悄，輕輕走回位置上，一、二，一二三?！边@時(shí)候，孩子們學(xué)著小花貓的樣子，輕輕地回到自己的位置。還可以繼續(xù)說(shuō)：“小花貓，靜悄悄，輕輕走去上廁所，學(xué)會(huì)等待乖寶寶?！睆闹?，讓孩子們學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，不喧鬧，還能學(xué)會(huì)等待，讓孩子們形成良好的如廁常規(guī)。

在戶外集隊(duì)時(shí)，還可以用開(kāi)火車的兒歌來(lái)排隊(duì)，“小朋友，快快來(lái)，我們的火車就要開(kāi)?！毕燃?duì)的孩子們跟著一起念兒歌，提醒動(dòng)作慢的孩子們快快來(lái)集合，然后再回來(lái)的時(shí)候孩子有學(xué)著小蝴蝶，輕輕地飛回課室。利用孩子們的興趣點(diǎn)，能夠更好地吸引孩子們的注意力，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

三、正面引導(dǎo)幼兒，不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒更易接受，當(dāng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)更自信、更快樂(lè)，因?yàn)閻?ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，李思源在吃飯時(shí)，總是不主動(dòng)，需要家里人喂他。剛開(kāi)始時(shí)他就吃一兩口，接著就發(fā)呆，等著老師來(lái)喂。這時(shí)，老師就表?yè)P(yáng)一些主動(dòng)吃飯的孩子，“鄒斯琦自己吃飯，快吃光光了，真厲害！”“哇！陳俊佑的小嘴巴好像大老虎，大口大口地吃飯！”“李梓謙也快吃完了，棒棒噠，獎(jiǎng)你一個(gè)大拇哥！”源源很喜歡別人表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)：“老師，看我，我會(huì)自己吃飯。”雖然他的動(dòng)作很笨拙，飯菜也掉滿地，但是他能主動(dòng)吃飯，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。又如回位置的音樂(lè)響起來(lái)了，有個(gè)別幼兒馬上就回位置了，但是還有一部分的孩子還在走來(lái)走去的，這時(shí)，老師說(shuō)：“表?yè)P(yáng)巢思媛小朋友已經(jīng)坐著位置上了！表?yè)P(yáng)唐紹宸，表?yè)P(yáng)曹雅雯！”其他的孩子一聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)，立馬坐回位置。所以，在日常生活中，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到幼兒的進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。

四、教師的榜樣作用能更好地引導(dǎo)孩子的常規(guī)培養(yǎng)。

老師在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的、最喜歡模仿的人，因此，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。所以，教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。如，我們?cè)谝蠛⒆舆M(jìn)餐時(shí)不要聊天和大聲說(shuō)話，這時(shí)如果老師也是在大聲地聊天，孩子們就會(huì)特別興奮，越說(shuō)越大聲，甚至是比老師的音量還要大。因此，老師要做好榜樣，以身作則，安靜地進(jìn)餐，或是做到輕聲說(shuō)話，這樣才能培養(yǎng)幼兒安靜進(jìn)餐的常規(guī);在睡室，如果老師們?cè)诹奶?，孩子也?huì)想和同伴說(shuō)話，這時(shí)就要求老師們安靜下來(lái)，孩子們也會(huì)跟著打消想說(shuō)話的念頭，形成進(jìn)入睡室后安靜的良好常規(guī)。老師的一言一行都在潛移默化地影響著孩子的行為，因此，教師要以身作則，樹(shù)立起榜樣作用。

五、家園共育是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要因素。

父母是幼兒的第一任老師，幼兒年齡小，自制能力差，因此，家庭對(duì)幼兒的影響非常重要。要想養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)，單靠幼兒園一方是解決不了問(wèn)題的。因此，利用網(wǎng)絡(luò)或是放學(xué)時(shí)間，我們把發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通。好的常規(guī)表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)在家繼續(xù)培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)不好的，和家長(zhǎng)商量，如何去改進(jìn)，達(dá)到家園共育，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。如，李思源經(jīng)常在吃飯的時(shí)候發(fā)呆，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師與他的媽媽進(jìn)行了溝通，了解到他在家不喜歡吃白米飯，吃飯都是要伴著各種配料吃飯的，而且經(jīng)常需要媽媽喂。老師建議家長(zhǎng)在家里也要堅(jiān)持給他吃白米飯，可以給他播放一些輕音樂(lè)營(yíng)造一些溫馨的進(jìn)餐環(huán)境等等，經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，思源現(xiàn)在進(jìn)步特別大，可以自己主動(dòng)拿勺子吃飯了。

常規(guī)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)多種反復(fù)的行為，是需要長(zhǎng)期的練習(xí)和關(guān)注才能夠幫助幼兒養(yǎng)成的。因此，我們應(yīng)該多用耐心、愛(ài)心、包容心和智慧幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

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