試論分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

唐璜

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，各種教學(xué)方式在課堂上出現(xiàn)，改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率有著質(zhì)的提升，在教學(xué)中由于學(xué)生之間存在著差異，所以在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的情況開展分層教學(xué)法，教師能夠有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的提升，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-079-01

1.引言

在初中教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中階段也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性階段，部分學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且形成不錯(cuò)的語(yǔ)感，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)部分學(xué)生也是在初中階段失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓班級(jí)學(xué)生都能夠得到更好地提升。

2.分層教學(xué)法的意義

在教學(xué)中對(duì)于教師而言課堂上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)隨著年級(jí)的提升出現(xiàn)比較大的差異，在初中低年級(jí)中，大部分學(xué)生都能夠跟上教師的節(jié)奏，在課堂上能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，但是隨著年級(jí)的提升，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科，這種現(xiàn)象還是比較普遍的，對(duì)于英語(yǔ)教師而言在課下也會(huì)做好學(xué)生的心理工作，讓其在日常的英語(yǔ)課堂上積極聽教師講課，但是學(xué)生的能力存在比較大的差距，所以學(xué)生還是會(huì)在課堂上逐漸跟不上教師的節(jié)奏。導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上對(duì)待所有學(xué)生都用同一種教學(xué)方式，對(duì)于班級(jí)部分成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在發(fā)展中必然會(huì)受到一定的限制，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的同學(xué)其學(xué)習(xí)能力也是跟不上教師的節(jié)奏，因此通過(guò)分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生在自己適合的層次進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展新的知識(shí)，同時(shí)在課后學(xué)生還能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的鞏固工作。在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠幫助教師構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)分層教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中形成自己的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以成為分層教學(xué)的一種分層教學(xué)的輔助教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段小組中的每個(gè)成員的能力都不相同。因此在教學(xué)中可以通過(guò)小組的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)共同發(fā)展。在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的能力上進(jìn)行小組的搭配，比如在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分組，班級(jí)學(xué)生的能力各有不同，教師通過(guò)成績(jī)的方式可以較為公平地在班級(jí)中分成幾個(gè)小組。然后在小組中教師可以將學(xué)生分成ABCD幾個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生能力的不同，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)布置中可以針對(duì)不同層次進(jìn)行不同類型的任務(wù)，比如在課堂上教師讓學(xué)生對(duì)Unit的Passage進(jìn)行朗讀，在小組中根據(jù)學(xué)生的能力可以將文章分成具體幾個(gè)部分讓小組成員進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生能夠在小組合作中學(xué)會(huì)去不斷提升自我和鍛煉自我，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)牛在學(xué)習(xí)中存在一定的問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)小組中的成員進(jìn)行討論最后解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在小組中更好更快的提升自己。同時(shí)通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)中小組成員的目標(biāo)可以首先對(duì)齊其他小組的同類型成員。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去不斷提升自我，在小組中合作進(jìn)步，對(duì)小組外相互競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中去不斷提升自我。讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)分層教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中通過(guò)分層教學(xué)法，去激發(fā)自身學(xué)習(xí)的斗志，并且在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中去不斷跳幀自我，不斷提升自我，完善自我。

4.對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)

在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以通過(guò)課后學(xué)習(xí)去拓展一些新的知識(shí)，而對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)可以通過(guò)這種方式在課后去鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，因此在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中作為教師要注重分層教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)中教師首先要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析。學(xué)生在本堂課中表現(xiàn)比較優(yōu)異，教師可以讓其在課后中除了對(duì)本文的單詞進(jìn)行識(shí)記之外，還可以讓學(xué)生嘗試對(duì)本單元的例句進(jìn)行仿寫，熟練掌握一些句式。對(duì)于基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生教師可以讓其對(duì)單詞進(jìn)行掌握，然后在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生去不斷調(diào)整自己的教學(xué)工作，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)工作。在教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，部分學(xué)生在課后作業(yè)中會(huì)額外完成一些任務(wù)，但是學(xué)生卻沒有保證作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握單詞但是學(xué)生卻嘗試對(duì)句子進(jìn)行仿寫，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有好的收獲，因此教師在課堂上需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行校驗(yàn)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在適合自己的道路上不斷發(fā)展，最后獲得較為理想的成績(jī)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是比較有效的，對(duì)于初中階段的學(xué)生這個(gè)時(shí)期是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為教師在教學(xué)工作當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自我，完善自我。

【參考文獻(xiàn)】

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